中国农业机械华北集团有限公司

杨书德高级经济师，毕业于长江商学院工商管理专业，硕士研究生学历．现任中国农机流通协会副会长．天津市企业家联合会、企业管理协会常务理事、天津市保护企业合法权益协会常务理事、中国农业机械华北集团有限公司董事长、总经理兼党委书记。     

71岁老翁创造财富传奇

真是老骥伏枥志在千里，长沙老翁方汉文71岁创办电池王国!方汉文。长沙湘星实业有限公司董事长、党支部书记。近日，他在望城县建立起的锂离子动力电池生产基地——湖南海星高科动力电池有限公司。开始向批量生产大容量车用锂电池进军。不久前，经美国国家大学（Nation University）招生录取委员会批准。71岁的方汉文被录取到该校工商管理专业博士（DBA）研究生学位学历班学习，成为湖南企业界目前年龄最大的博士研究生。     

强化工商管理职能 促进县域经济发展

近年来,全省各地抢抓机遇,深化改革,扩大开放。民营经济发展取得可喜成绩。总量持续增长,质量逐步提高,对国民经济贡献不断加大;2002年新登记私营企业2.1万户,增幅创历史新高,社会创业投资热情高涨,私营企业投资者人数增加5.1万人,增长45％;个体私营企业技术、管理、品牌创新意识增强;一批拥有自主知识产权和主导产品,市场占有     

“眼镜哥哥”金炜：从“孩子王”到“教育家”

别看“眼镜哥哥”金炜总在电视上与孩子们打成—片,其实他是个不折不扣的“学霸＋牛人”——毕业于复旦大学计算机系,又在美国芝加哥大学拿到了工商管理硕士学位;工作后进入知名外企,在金融圈干得风生水起。放弃傲人高薪转行做专业主持人之前,金炜已位及所在外企的董事层。     

中南财经政法大学

正中南财经政法大学EMBA项目以扬名业界的独特专业优势和鲜明的学科特色,精确定义中国EMBA的真实内涵,充分揭示中国EMBA的核心价值,继续引领中国EMBA的发展方向!【项目成就】中南财经政法大学是中华人民共和国教育部直属的一所以经济学、法学、管理学为主干,兼有文学、史学、哲学、理学、工学、艺术等九大学科门类的普通高等学校,是国家"211工程"重点建设高校之一。我校自1994年开始招收MBA研究生,是全国第二批开展工商管理硕士(MBA)教育试点院校之一。2002年,经国务院学位委员会批准,成为全国首批招收EMBA的30     

“案例教学法”在高职教育课程中的应用

《采购与配送管理实务》是高职经济管理类专业的核心课程之一,同时也是一门操作性与实践性很强的课程。《采购与配送管理实务》课程的一个重要特点和基本要求是：理论必须密切结合实际,所以它又是我们分析和解决问题的应用型课程。该课程的教学要求更加强调采购与配送管理各个环节的应用,要达到这样的教学目的,课程教学的组织者和实施者必须转换观念,在课堂教学中采用生动形象的语言,将各个环节介绍给学生,尽量避免引用一些晦涩难懂的理论。     

工商管理专业教学方法改革探析

针对工商管理专业教学仍以教师、教材和课堂为中心,教学方法仍以教师的灌输式方法为主,教学内容以理论知识为主,密切联系实际的知识较少等情况,结合高职院校教学指导思想和特点,努力探索各种教学方法,以提升工商管理专业在生源市场上的吸引力和就业市场上的竞争力。     

首都经济贸易大学

首都经济贸易大学是北京市属重点大学,创办于1956年。首都经济贸易大学工商管理学院已经有46年本科教育和30年研究生教育历史,目前拥有博士、硕士、学士等完整的办学层次,具有企业管理专业博士学位授予权、工商管理一级学科硕士学位授予权、工商管理硕士（MBA）专业学位授予权,具有招收单独考试硕士研究生的资格;     

“互联网+BIM”背景下土建类专业课程混合式教学创新探析

社会迅猛发展,科学技术实时更新,信息技术也在不断改变着各个行业,例如教育行业等。在此之前建筑行业信息化进程相比其他行业起步晚且发展缓慢,但是在信息创新变革逐渐深化的趋势下,建筑行业随着信息化发展进程进一步打造了BIM技术,推进了建筑行业的信息化变革。BIM技术也就是所谓的建筑信息模型,可集成建筑工程的设计环节、施工环节、管理环节于一体的多层面结构化数据库系统,对整个建筑领域有着不可替代的关键性促进效用。现阶段此技术的应用早已演变为建筑类行业研究热点,而BIM技术专业人才却严重匮乏,对此高校需根据实际情况积极将BIM技术与土建类专业课程教学课堂有机融合,以有效提高学生专业能力与素质,强化学生在激烈竞争中的综合竞争力。     

高校公共管理类专业课程群建设探究——基于研究性教学的视角

从教学效果的持续性评估发现,基于单一课程的高校研究性教学面临困境,需要以课程群建设的改革加以突破。但实践表明,课程群建设存有课程相关性难以形成统一的标准、教学过程组织缺乏操作的简易性、教学资源配置不易具有针对性、教学工作量计算无法精准公平等难点,需要通过改革传统课程设置模式,进行大课程建设;整合课程内容,编撰校本教材;建立团队授课制度,采用双讲或多讲教学模式;强化科研促教学,建构科研型教学团队等措施达成课程群建设的目标。