身临其境感受异国语言之妙——试析多媒体软件在大学英语视听说课中的作用：以《走遍美国》为例

本文以《走遍美国》为例,对比传统听说课的授课方法,运用建构主义理论及二语习得理论,详细分析了多媒体教学软件在大学英语听说课中的优势及作用。     

建构主义视野下的宗教与政治冲突

原生主义和工具主义争论的焦点在于：具有宗教背景的政治冲突的本源何在？是精神的还是物质的？双方各执一端,互相对立。如果运用建构主义的观点和方法分析宗教和政治冲突的关系,就会发现在政治冲突中,对宗教信仰和物质利益的追求两者并不是对立关系,而是建构关系。“宗教因素”体现者能成功地利用宗教实现它们自身的目的,客观条件是存在现实的社会危机,某个特定社会的财富和权利分配高度不平等;主观条件是“宗教因素”体现者根据宗教传统对现实问题的有说服力的解释。根据建构主义对宗教信仰和物质利益关系的理解,对宗教促动政治冲突的机制的分析,减少宗教性的政治冲突,必须“三管齐下”,综合运用威慑和压制性否决、发展社会经济和民主化以及对话这三种治理策略。     

建构主义视野下毒物与微量物证分析的教学实践

建构主义作为一种新的学习理论,在知识观、学生观、学习观和教学观等方面都有自己独到的观点。用建构主义学习理论指导教学,可帮助我们端正教育思想,有利于培养学生自主学习能力、思维创新能力、分析解决问题的能力,促进学生有效地学习,对创新型人才培养所必需的创新教育具有重要的指导意义。     

“矛盾普遍性与特殊性的关系”教学设计

一、指导思想建构主义学习理论认为,教师创设教学情境,为学生进行自主性学习架设一个合适的平台,同时,学生根据已有的生活经验和知识充分挖掘潜在的教学资源,扩大自身认知空间,通过主动探索、自主学习和合作学习,可以形成新的意义建构,最终实现以情境和问题为平台,师生     

基于建构主义的高校社会创业教育发展路径

商业创业对于大学生的创新创业教育有其局限性,社会创业作为一种格局更大、意义更远的形态或能弥补其不足。社会创业教育在新兴实践中需要寻求有效的理论支撑,而建构主义作为一种具有生成性理念的教育理论,体现出良好的契合度。以之为视角对创业教育存在的问题进行梳理,能洞悉当前社会创业教育在受众面、针对性、有效性、协同性等方面亟待改进的空间,为加快推进社会创业教育体系建设提供应对思路。     

“符号”与社会——符号学的传统辩析

符号学理论的发展是随着文化自觉而不断走进人类社会,走进人类心灵深处的,它在不同时期不同地域的存在和发展有其独特的人文因素和时代特点。符号学的概念从最纯粹机械构成过渡到意义域,又不自觉地引论到自觉的理论构筑,是学科日臻成熟的发展经历,但符号学的发展又绝非止步于此,而是在不同领域、不同视角和不同概念性图式的多重探讨中得以深入和拓展。     

试论建构主义课程论流派的演变及发展趋势

建构主义课程流派是近年来发展较为迅速的一种理论流派,对建构主义的研究和应用逐渐成为一种热潮.文章梳理了国内外对建构主义课程流派的已有研究,并从学科的角度出发,分别从理论基础、研究对象、内容体系和研究方法四个方面对建构主义课程论流派的基本理论及国内外历史演变与发展现状做了简单的阐述,并在此基础上对建构主义课程论流派的未来做了展望.     

建构主义视域下的东盟区域化研究

20世纪80年代以来,建构主义在国际关系理论中的地位日渐上升,以其为视角来研究国际问题的趋势渐强。本文就试图讨论建构主义视角下东盟的区域化。首先简要介绍建构主义的基本观点,其次介绍目前以建构主义研究区域化的代表人物,最后从共同利益、共同规范与地区认同、东盟方式三个方面来阐述建构主义视角下的东盟区域化。     

形成性评价的理论基础及实施策略

20世纪50年代,斯克里文最早提出了形成性评价理论。20世纪70年代,布卢姆首次将形成性评价应用到教学活动之中。20世纪80年代,布卢姆将形成性评价转变为以学生学习过程为中心的评价系统。20世纪80年代中期,形成性评价相关理论传入我国,当时国内已经意识到原有的终结性评价存在一定的弊端,因此,形成性评价逐渐得到了国内教育界的普遍关注。我国目前的课程评价体系虽然兼有形成性评价和终结