读书,贵在立志立德,贵在志之所向——从“耕读传家”说起

＂耕＂体现了我国农耕文明的源远流长,＂读＂说明了中华民族祖祖辈辈崇尚知识的人文精神。读书,贵在立志立德,贵在志之所趋所向。对于读书,温家宝总理说：＂读书好、读好书、好读书＂,要做到＂读书活、活读书、读活书。＂我们要学习毛泽东主席善读＂有字＂与＂无字＂之书的学习态度。     

基于产教融合的组织育人机制研究

在新时代教育背景下,产教融合作为职业教育的核心内涵,在实施过程中仍存在着许多困难。文章从产教融合育人过程中面临的困境入手,对产教融合中实施组织育人的价值分析展开思考,探索在产教融合过程中实施组织育人的对策,对高职院校充分发挥组织育人功能、提升其在产教融合中的育人水平具有一定的参考意义。     

高职院校劳动教育培养路径初探

劳动教育对学生的全面发展具有重要意义。目前,高职劳动教育仍存在认知偏差、劳动教育资源缺乏、课程中劳动教育要素融入欠缺等问题。文章对高职劳育培养路径进行探索,建议在劳动价值观树立、劳动教育方法论基础上,构建多方协作的运行机制,整合家庭、社会、企业、志愿组织等多方资源,形成多元化劳动教育形式,构建劳动教育的良好氛围及合理评价体系,最终实现立德树人根本任务的目标,实现高职生的全面发展。     

以构建人类命运共同体破解“修昔底德陷阱”

“修昔底德陷阱”是由美国哈佛大学教授格雷厄姆·艾利森根据《伯罗奔尼撒战争史》中崛起的雅典城邦和守成的斯巴达城邦最终不可避免地陷入战争而提出的,一度被奉为国际关系的铁律。从西方资本主义国家的崛起和中国实现的和平发展中可以对比得出,大国崛起之路并非只有一条。中国传统文化中的“和”文化及以德治国方略使得中国的和平发展之路具有破解“修昔底德陷阱”的历史基因。习近平总书记提出以持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽为核心的人类命运共同体理念,为破解“修昔底德陷阱”提供了中国智慧和中国方案。新时代背景下的崛起国和守成国,可以通过不干涉他国内政、深化经济合作、加深文化交流、塑造国际治理新秩序、做好风险应对等方式,来避免落入“修昔底德陷阱”。     

释《高古》与《典雅》——《二十四诗品》通解例释之三

高古是高洁古朴的诗境风格。这一品以高古之人与高古之景比拟高古之诗境。创造这种诗境,主体须有超世脱俗的精神境界;这种主体境界,是通过对道家思想的领悟与修炼而达到的。高古诗风以李白为代表。典雅是典正、文雅的一种诗境风格。它以道家的摆脱世俗礼义、回归自然为典雅,并提出了创造"典雅"诗境风格的两个基本条件,一是超然脱俗、淡泊宁静的道家胸襟与处世态度,二是置身山林草木的自然景色描写,二者相融,方为典雅。典雅诗风以王维的山水诗为代表。     

论职技高师学生的培养——职业能力的视角

在职业教育占据教育“半壁江山”的形势下,培养一支高素质、高能力的职教师资队伍刻不容缓。目前,我国职教师资队伍的来源依旧是依托高等学校现有教育资源培养的职技高师学生。然而,职技高师学生在职业能力方面存在着专业知识不牢固、专业发展经验匮乏、师范素质欠缺、职业道德学习不足等问题。面对这些困境,可以采取如下措施：完善学生专业知识结构;加强示范素质培养;落实职业道德教育。     

新形势下湖南省高等职业教育全面贯彻落实教育部41号令的成效、问题与设想

自2017年2月教育部颁布《普通高等学校学生管理规定》(教育部令第41号,以下简称《规定》)以来,湖南省教育厅引领全省高职高专院校广泛开展贯彻落实《规定》精神的相关工作。文中对我省高等职业教育两年来贯彻落实《规定》精神的情况进行总结,对部分高职高专院校学生管理过程中好的经验做法进行归纳,对工作中存在的问题进行梳理,对我省进一步贯彻落实《规定》精神提出设想。     

对充分发挥思政课在公安院校“立德树人”中作用的思考

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调,思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,是不可替代的课程。高校思想政治理论课是对学生进行系统思想政治理论教育,提高学生政治素质和精神境界的主阵地、主课堂和主渠道,体现着高等教育的社会主义方向,在实现人才培养目标中居于核心地位,发挥着至关重要的作用。面对复杂多变的政治生态环境,公安院校的思想政治理论课必须紧密结合自身的办学定位和人才培养目标,结合学生的思想实际,不断丰富教学内容、创新教学方式,贴近公安实战,充分发挥思想政治理论课在“立德树人”中的作用和育人功能。     

论市场经济条件下的警德建设

社会主义市场经济新形势下的警德建设既有重点,又有难点。为此,加强警德建设,必须既抓重点,又抓难点。     

探讨发展型资助育人理念下的高校“资助+”模式

在“扶困”的基础上,进一步推进“扶智”及“扶志”,充分提升“资助”工作与“育人”实效,构建发展型资助育人体系,是新时代提升高校资助工作质量的一项重要任务。为了巩固脱贫成果,应以“发展型”资助育人理念为指导,将高校资助工作与心理教育和实践活动相结合,充分利用大数据技术手段,构建新型“资助+”模式,将资助工作的育人目标融入育人全过程,助力受助学生实现从“他助”到“资助”甚至“助人”的良性转换,进而推动高校资助模式的可持续发展。