批判性思维能力在大学英语阅读教学中的培养

批判性思维是创新能力的核心。大学英语阅读作为英语学习的一种重要内容和方式,是培养学生批判性思维能力的一种主要手段。开展批判性英语阅读教学,创设良好的课堂气氛和教育环境,转变传统阅读观念,形成＂批判性思维阅读＂的教学文化,是培养批判性思维能力的基本前提;善于在阅读中设疑、质疑及合理的课堂教学设计是培养批判性思维能力的关键所在;而对阅读教学活动的恰当评价是培养批判性思维能力的保障。     

英语写作课堂教学与批判性思维能力的研究

批判性思维在英语写作教学中占有重要的地位。培养学生的批判性思维能力促使其在英语写作中能恰到好处地表达自己的认识、观点、疑问等等,写出来的文章才会有主见性,才不会为情景性的暗示左右,不人云亦云。采用理论阐述的方式阐述了批判性思维的含义、特点,并通过课堂观察的方法对学生的批判性思维能力进行调查研究,探讨如何在英语写作课堂教学中培养学生批判性思维能力的建议。     

让创新思维成为一种习惯

一个人的思维能力是在发展变化的。但是,如果长期处于特定不变的工作和生活环境中,往往使人产生思维上的惯性,养成一种依赖性、常规性和程序性的解题习惯。虽然依着惯例行事省力省时省事,但若能突破惯性思维,换一个角度来观察、思考、处理事物,也能获得意想不到的成功。     

试析网络阅读对艺术院校大学生思维和行为模式的影响

网络阅读使我们的教育对象在思维模式和行为方式上发生了很大的变化。这种变化主要表现为:思维能力和求知欲下降,长时间注意力下降,对电子产品逐渐产生依赖性等。为了顺应、引导这些变化从而提高课堂教学效果,教师需要进行两方面的努力:一方面,关注学生的需求,努力增强教学内容的实效性。同时注意传授批判性思维方法,努力提高学生思维的力度和强度。另一方面,大力借鉴网络媒体传播形式,整合各种媒体和信息资源,拓展教学空间,从而吸引学生的注意力,更好地完成教书育人的任务。     

活用“问题链”

问学是在任务过程中培养学生问题解决素养的客观要求。基于教学目标或某一学习主题,遵循学生的认知经验和思维发展特点,按照一定的逻辑结构将学习内容设计为学科知识有效贯通、思维能力有序演进和价值情感有机渗透的链式问题,对促进学生理解学科核心知识,建构思维进阶图式、开辟深度学习路径和发展学科素养具有重要价值。     

来一场能力大提升大建设

加快推进海南自贸港建设,关键在干部。习近平总书记在2013年来海南视察时明确要求海南“抓干部队伍建设,立足点要放在提高干部素质和能力上”;在“4·13”重要讲话中勉励海南要“帮助广大党员、干部坚定理想信念、更新知识观念、掌握过硬本领,更好适应新形势新任务的需要”。虎年开年工作第一天,省委即召开全省干部动员大会,部署能力提升建设年活动,可谓恰逢其时、用意深远。我们要坚决响应省委号召,全身心投入到能力提升建设年活动中,如饥似渴学习,一刻不停提高,切实提升政治能力、学习调研能力、科学思维能力、综合决策能力、改革创新能力、攻坚克难能力、驾驭风险能力、群众工作能力、依法办事能力、狠抓落实能力等十项基础能力和履职尽责必备的各项专业能力。     

论“六大思维能力”的哲学意蕴及其内在关联

“六大思维能力”,其本质是马克思主义本体论、认识论、方法论在治国理政实践中所形成的科学思维方式,因而具有深刻的哲学内蕴。它们既相辅相成、融会贯通,又内涵各异、各有侧重,共同构成完整的科学思维体系。强化战略思维能力与底线思维能力是党员干部思维能力训练的总目标,强化辩证思维能力与历史思维能力是党员干部思维能力训练的必修课,强化创新思维能力与法治思维能力是党员干部思维能力训练的时代要求。强化“六大思维能力”,是新时代中国共产党在深入思考“世界之问”“时代之问”“人民之问”的基础上,自觉加强长期执政能力建设的必然选择。     

如何提高决策科学化民主化水平

<正>要提高科学决策能力,必须切实加强学习,把不断提升领导干部的理论思维能力和政策水平作为提高科学决策水平强有力的武器。一个地方、一个部门、一个单位发展得快与慢、好与差,往往与领导干部的思路是否正确、决策是否科学密切相关。     

两一思维法益处多

思维能力是理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等所组成的综合能力。它是整个智慧的核心,参与、支配着一切智力活动。一个人聪明不聪明,有没有智慧,主要就看其思维能力强不强。培养思维能力,要注意学习和运用科学的思维方法。两一思