弘扬井冈山精神 践行为民宗旨

历史是最好的教科书,也是最好的清醒剂。通过重温两年四个月的井冈山斗争历史,我对井冈山精神、井冈山道路有了更深刻的认识,特别是对我们党践行全心全意为人民服务宗旨有了更深刻的认识。     

在别人停止思维的地方延续思维

重庆董天策(重庆大学新闻学院院长、教授、博导,本刊特邀审读员)2009年,《同舟共进》获"首届中国新锐媒体评论大奖",组委会的颁奖词说:该刊以大量锐利的评论文章,开掘历史,聚焦现实,继续"在别人停止思维的地方延续思维"。时光匆匆,转眼又过     

再论内容与形式的关系

现行的教科书往往把社会的基本矛盾完全归结为内容与形式的关系，这是不够全面准确的，也容易造成把复杂的问题简单化的毛病。因为换个角度，用别的范畴仍然可以解释这两对矛盾。这样不利于学生全面准确地理解马克思主义哲学中一个非常重要的基本原理。     

习近平:坚持学习、学习、再学习

各级领导干部还要认真学习党史、国史,知史爱党,知史爱国。要了解我们党和国家事业的来龙去脉,汲取我们党和国家的历史经验,正确了解党和国家历史上的重大事件和重要人物。这对正确认识党情、国情十分必要,对开创未来也十分必要,因为历史是最好的教科书。     

《水浒传》是一部“腐败全书”简

《水浒传》到底是一部怎样的书，历来说法不一。有人说，《水浒传》是一部农民起义的教科书，也有人说，《水浒传》是一部投降主义的宣言书，“《水浒》这部书，好就好在投降。做反面教材，使人民都知道投降派”。笔者却以为，《水浒传》是一部“腐败全书”。     

读苏联《政治经济学（教科书）》的谈话与毛泽东的社会主义建设思想

毛泽东读苏联《政治经济学(教科书)》期间发表的谈话，是对怎样建设社会主义这一重大历史课题的思考，是对建设适合中国国情的社会主义道路的一次积极、有益又分外艰苦执着的探索。这些口头谈话虽带有一定的随机性、不完整性，认识上也存在局限和不足，但比较集中、真实地反映出毛泽东当时对社会主义建设问题的认识程度。这些思想为探索中国特色社会主义理论积累了经验和教训。     

调整历史课纲,蓝绿再交锋

<正>1月27日,台"教育部"决定对高中语文和社会领域课纲进行调整,删除中小学历史教科书中众多具有"文化台独"色彩的论述。舆论认为,教科书对于形塑民众的国家认同和民族认同至关重要,马英九当局此次调整迈出了拨乱反正的重要一步。但绿营诬称这是"去台湾化",并扬言进行抵制。蓝绿在教科书问题上的斗争将是一个长期的过程。     

试析日本中学历史教科书关于20世纪早期中国的记述

当代日本中学历史教科书在对20世纪早期中国的历史叙述中,存在着很强的用自身文化视角来审视中国历史的特点,有意或无意地透射出其背后的预设立场,这些立场体现了日本比较主流的中国观和历史观。在具体了解日本历史教科书相关记述后,我们可以发现,多数日本历史教科书在记述历史的过程中,对于架设起中日理解的桥梁作用呈现弱化的态势。只有客观公正地对待历史记述问题,才能真正促进中日之间的理解。     

编演课本剧

《晏子使楚》是盲校义务教育课程标准实验教科书第十册的课文，讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。本文故事情节清楚，人物性格鲜明，语言精妙无比，情节富有戏剧性。课文学习完后，师生意犹未尽，于是布置了编演课本剧的任务。     

优化使用思想政治课教材的几点策略

教材是课堂教学的重要载体,如何科学认识教材、有效使用教材,是制约教学过程、影响教学效果的一个重要因素。结合平时的教学实践,我认为,教师在使用教材的过程中,要注意采用科学有效的策略。教师要遵循教育教学规律,合理整合教材;充分利用各种资源,有机生成教材;关注教材变化,把握教材重点。从而在科学教材观的引领下,进行创造性教学,提高教学效率。