本科生研究性学习意愿及影响因素的多维探测

研究性学习是我国高校教学改革的重要方向,其成功实施必须以学生本人投身研究性学习的意愿为前提.以全国性师生调查数据为依据,以研究性学习意愿为因变量,以研究性学习认同、研究性学习机会、研究性学习收获及个人背景为自变量,运用均值比较与多元回归分析发现:本科生研究性学习意愿显著高于教师的预期,且存在显著性别、学科、年级与毕业去向差异;本科生的研究性学习认同、学习机会与学习收获都会显著影响研究性学习意愿,但研究性学习认同的贡献率最高,其次是研究性学习收获,最后才是研究性学习机会.因此,大学生创新实验计划应着力提高本科生对研究性学习的认同及在研究性学习过程中的收获感,而不只是增加本科生科研机会.     

职场励志小故事

职场的人都希望自己成功,希望被领导、同事认可,可是人都是有惰性的,有一天会因为工作的枯燥而感觉乏味,有一天也会因为忙忙碌碌的辛苦闯荡却还是一无所成而丧失了信心!身在职场,我们需要的是不断地鼓励自己,给自己加油,给自己信心,给自己打气。【水上漂功夫】有一个博士分到一家研究所,成为学历最高的一个人。有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼,正好正副所长在他的一左一右,也在钓鱼。他只是微微点了点头,这两个本科生,有啥好聊的呢?     

勤勉为师 坦荡做人——记全国政协委员胡刚

<正>作为两届的省政协常委、新当选的全国政协委员,南京医科大学副校长胡刚教授谈起自己求学、做学问、从政的历程,深有感触。他从一介书生到成为全国知名教授、一位大学领导的成长历程,都深受组织的关心和培养。倾心打造全国重点药理学科南京医科大学药理学科一直是学校的传统优势学科,是我国最早的博士授权点之一。上世纪90     

又何必吹毛求疵

我国最年轻的教授级研究员日前在湖南诞生,他就是中南大学2008级本科生刘路。因破解了国际数学难题＂西塔潘猜想＂,一举成名的他在3月20日被母校破格聘任为教授级研究员。     

如何提高公安院校本科生毕业论文质量

毕业论文的撰写是高校本科生培养的非常重要的环节。通过毕业论文可以考察出学生大学四年来对基础知识、基本理论的掌握程度,以及综合运用所学知识分析和解决问题的能力,同时也是对指导老师科研能力的一次检测,直接反映出高校教学质量的高低。教育部也将本科毕业论文质量纳     

实施本科生导师制若干问题的调查与分析——以天津市部分高校为例

本科生导师制是探索在本科生教育中培养创新型、高素质人才的一种新型教育机制。本文通过分层调查的方法，了解和掌握普通高校对实施本科生导师制的认知情况和实施情况，从理论和现实两个层面对高校实施本科生导师制进行了探讨，从而对普通高校实施本科生导师制提出佐证。     

寻中国梦 抒爱国情 立报国志——记清华大学学生“我的中国梦”主题社会实践活动

2012年以来,清华大学开展"我的中国梦"主题社会实践,百余支队伍、近千名学生走向西部、走入农村、走进社区,足迹遍布30多个省(市、区),亲身体会基层劳动者对当下生活的感受及对未来生活的理想憧憬,深刻感悟由千万个"中国梦"组成的民族精神和时代精神,挖掘社会主义核心价值体系在不同层面的具体体现,坚定为中华民族伟大复兴而奋斗的决心。寻中国梦,在实践中感悟成长。学生们与基层劳动者同吃同住同劳动,从他们的生活梦想中汲取成长的力量。工业工程系深圳实践支队走进工地,与农民工朝夕相处,一起干力气活,物质条件的匮乏凸显了农民工勤恳工作、乐观豁达的生活态度,学生们从中意识到应珍惜当下,停止抱怨,通过努力学习为自己也为更多的人创造美好生活。环境学院内蒙古风电考察实践支队亲身体会了乌兰察布恶劣的气候环境和中广核宏基风电场职工艰苦的工作条件,并为这些"追风人"执着追求"为国家多发绿色电"的梦想而感动。环境学院201 1级本科生高琰昕感慨地说,正是无数这样坚守在平凡岗位上的平凡人共同构建起了     

推广“成长导师制” 促进我国素质教育发展

<正>在我国浙江、江苏、湖北等地的一些学校,正在试点"成长导师制"并取得了一定的成果。"成长导师制"就是由导师以个性化的教育方式,对学生进行思想上引导、学业上指导、心理上辅导。导师能帮助学生解决学习、生活、心理等方面的困惑,有助于学生全面健康成长。同时,有助于将我国中小     

牛津大学导师制对发挥音乐院校(专业)主科教学育人功能的启示

导师制是牛津大学富有传统和特色的教育教学模式。采用一对一形式进行专业主科教学,是音乐院校(专业)特有的教学模式,是音乐院校(专业)教书育人的天然平台和优势。本文通过对牛津大学导师制和音乐院校(专业)一对一专业主科教学模式的分析与比较,提出了发挥音乐院校(专业)主科教学育人功能的思考和措施。     

本科生导师制的实践探究——以延边大学法学院本科生导师制的实践为视角

在学分制大背景下,出于加强学生管理、提高教书育人水平、密切师生关系等,延边大学法学院自2011年实施本科生导师制,并取得显著成效。积累了制度优先、推进有力、适时调整、宣传到位等实践经验,但也存在导师分配上民主原则贯彻不够、导师制缺乏学校制度层面的肯定、激励性的评价机制落实不够、经验交流与意见征求机制不健全等问题。因此,需要进行针对性地调整,不断促进本科生导师制的完善。