宪法概念的学说史梳理与反思

“宪法”词义的界定是宪法学研究的前置性问题,是宪法学研究进一步深化的基础。宪法概念的学说史梳理,即以“八二宪法”颁行以来大陆学者对“宪法”词义的界定为分析对象的研究,主要目的是在大量实证资料的基础上梳理学者们对“宪法”词义界定的多样性、在何种程度上体现出统一性,进而在何种程度上可以发现并描述这种统一性。故“八二宪法”颁行以来各种界定“宪法”词义的宪法学专著与教材、法学概论（法理学）教材、法律辞书以及相关学术论文就成为比较分析的对象。     

唯物史观在党史研究中的指导作用——李大钊新史观三题

1920年7月．李大钊受聘担任北京大学教授．他便开始在北京大学史学系、政治学系、经济学系讲授《唯物史观》、《史学思想史》等课程。同时．他系统引入西方近代历史哲学．开创了我国现代新史学理论发展的先河。此后，李大钊又在复旦大学、上海大学等校讲授《史学与哲学》、《史学概论》，并著有《史学要论》一书，进一步丰富了史学理论研究的内容。在史学理论研究、教学的实践中．李大钊形成了独特的新史学观。今天重温这一史观．对中共历史的研究者仍有着不可忽视的启迪意义。     

良好的开端是成功的一半——讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》第一课的体会

常言道:良好的开端是成功的一半。上好《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的第一堂课,对这门课程教学意义非常重大。笔者在从事该门课程的教学中,经过反复比较研究,发现如果第一堂课从毛泽东思想概论这一课程名入手,将其分解为毛泽东毛泽东思想毛泽东思想概论三个概念,然后进行讲解,效果较好。     

浅谈“思想概论”课教学与大学生素质的培养

“概论”课蕴含着丰富的素质教育内涵。通过“概论”课教学，充分挖掘其中素材，有利于大学生形成正确的世界观、人生观和价值观，有利于增强大学生心理承受能力，有利于激发和培养大学生的爱国主义情感和创新能力。     

提高"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学效果的几点思考

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课是向大学生传授马克思主义中国化理论成果的新课程。为了提高教学效果，任课教师在加强理论学习的基础上，在教学内容方面要做到突出重点、联系实际，在教学手段方面要充分运用现代教育手段，在教学环节方面要积极开展课堂讨论与社会实践活动，在教学考核方面要探索科学合理的考试方式。     

在《概论》课教学中开展当代革命军人核心价值观教育的思考

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课，是一门进行党的创新理论教育的课程。《概论》课要在培育学员当代革命军人核心价值观中发挥作用，必须紧扣学员实际，通过理论灌输，帮助学员把握当代革命军人核心价值观的理论价值；从理论与实际的联系上，引导学员努力践行当代革命军人核心价值观；牢牢抓住当代革命军人核心价值观的具体内容，在解决学员思想道德共同进步上下功夫。     

对高职院校“概论”课教学改革的再思考

结合"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程教学的特点,分析了当前该课程存在的失效现象,阐明了该课程教学方法的改革势在必行,并探讨了从加强实践教学、引入现代技术等几个方面来改革教学的尝试。为了到达这样的教学目的,我们的"概论"课教学要以生为本,除了要准确把握课程方向,探索尝试多种教学方式,适时更新也是"概论"课教学的重要环节。只有这样才能提高学生的学习兴趣,从而保证"概论"课的教学效果。     

双梁石灰窑高膨胀率石灰石生产石灰工艺改进

本文阐述了,原引自意大利UCC技术的400t/d的双梁式气烧窑,在实际生产过程中无法达到理想的生烧率指标,直接影响到电石炉的电耗和电石质量,针对这一突出的难点和特点进行了分析,在实际操作中大胆的打破双梁式气烧窑旧的运行模式,使石灰生过烧降到15%以下。从而达到解决石灰窑棚料、悬窑,生烧率偏高的生产难题,最终起到降低电石炉的高电耗的良性循环效果和目的。     

高校《概论》课多媒体教学的思考

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课运用多媒体教学过程中,存在着容易弱化教师主导地位和学生的主体作用、教学手段不能很好服务于教学目的等问题,为提高其教学实效性,必须处理好教学目的和教学手段、学生主体和教师主导关系、多媒体课件与教材等关系。     

“马克思主义基本原理概论”课原著教学初探

马克思主义的精髓集中体现在马克思、恩格斯等创立者和继承者的经典著作中,"马克思主义基本原理概论"课引入原著教学将会提高教学效果。本文分析了"马克思主义基本原理概论"课原著教学的意义,提出教学中原著的选择原则以及教学过程中适宜大学生阅读的原著;提出教师导读与学生阅读相结合、教师引导下的课堂讨论、建立合适的考核机制为主要内容的"马克思主义基本原理概论"课原著教学的策略。