实事求是引领中国社会变迁的科学决策--社会主义基本制度在中国全面确立的历史由来概论之三

1949-1952年间我国生产关系与生产力之间、上层建筑与经济基础之间的矛盾运动,提出了一个客观历史要求,即:按照社会主义方向,实行"经济基础的变更"和上层建筑的"变革"①,以推进国家工业化的进程.但这个要求能否真正实现,社会主义的基本制度能否依照这个要求而在中国全面确立起来,却并不仅仅取决于这个基本矛盾本身的自发运动.处在全中国人民的领导核心地位的中国共产党,它的路线和政策制定得是否正确,推出得是否适时,即是否科学地体现这一客观历史要求,才是上述"变更"和"变革"能否胜利进行的根本决定因素.     

中国工业形成独立完整体系的制度根基——社会主义基本制度在中国全面确立的历史功绩概论之二

制度作为"任何集体行动的出发点",历来就由于它"对个人和集团行为的统一协调作用""代表了人际交易在经济上的本质"①,而成为了制约乃至决定一国经济发展状况的重大决定因素."一国有了资源,它的增长率就取决于人的行为和制度"②.制度优越,便"能够容许生产力以旧社会所没有的速度发展"③;制度落后,则"一切生产力都遭到破坏的命运"④.     

中国综合国力全面飞跃递升的制度枢纽——社会主义基本制度在中国全面确立的历史功绩概论之三

一个国家的综合国力,实质上,就是这个国家在经济、政治、文化,内政、国防、外交等所有领域中一切力量的总和.它不仅包括人口力、经济力、军事力等硬实力,也不仅包括科学力、文化力、组织力等软实力,而且还是在软、硬两种实力的交互作用和一体融汇中所形成的一种整体性的与运动着的力量体系.对于无产阶级已经掌握政权的国家来说,"工人阶级,它的先锋队,它凝结成的组织力量和文化力量"①,尤其在这整个综合国力体系中,起着对其中的全部力量进行整合、统属和建设、推进的决定作用.     

"马克思主义基本原理概论"课教学方法改革探索

努力探索适合"马克思主义基本原理概论"课特点的教学方法,时于实现教学目的、完成教学任务具有重要的实践意义.本文从课堂教学讲授方法的改革、根据教材内容研发必要的教学视频资料、开展与教学内容相一致的教学活动、探索改革考试考查的方法等四个方面对课程教学方法改革进行了探索.     

“马克思主义基本原理概论”课教学设计的方法论原则

课程教学设计既有共同的方法论原则,每门课程的性质和特点又决定了各自不同的方法论原则,文章主要依据教育学和教育心理学的相关理论,并结合"马克思主义基本原理概论"课自身的特点,分析"马克思主义基本原理概论"课教学设计的方法论原则,主要突出了理论与实践、教材体系与教学体系、个别性与整体性统一的"三统一"的方法论原则,分析了"三统一"原则的各自内涵、理论依据以及实现路径,以提高"马克思主义基本原理概论"课教学设计的科学性和教学实效性。     

概论课讨论课互动中提高弱势生群地位探究

概论课讨论课上经常存在参与积极性不高的弱势生群,介绍弱势生群的表现,分析弱势生群产生的四个主观因素,在此基础上提出从教师素质、题目设置、激励引导机制、课外互动、社会实践方面提高弱势生群参与概论课讨论课的积极性。     

基于学生专业的马原概论课教育模式的思考

高校"马克思主义基本原理概论"课的教学,要考虑学生的专业培养计划,要从学生的专业特点出发,把"受教需求"和"施教要求"有效结合起来。强化专业针对性是增强"原理"课教学实效性的重要思路,要在课程大纲、内容、方法及考核上全面考虑专业针对性。这样才能增强"原理"课的教学吸引力,为学生精神成人与专业成长发挥重要作用。     

《文化产业概论》教学内容改革与实践技能提升的探讨

《文化产业概论》课程教学改革对培养文化产业人才具有重要意义。结合三年的教学实践,分析了本课程教学存在的主要问题,并提出优化教学内容、案例教学法、分组教学法、实践教学法等改革措施,取得了一定的改革成效。     

关于提高高职《概论》课教师综合素质的思考

提高任课教师的综合素质是增强高职院校《概论》课教学实效性的关键之一。自＂05方案＂实施以来,高职《概论》课教师的综合素质有很大提高,但是,也存在一些问题,其原因来自社会、学校、课程以及教师等方面。因此,必须着力提高《概论》课教师的综合素质,使教书育人的神圣职责落实到位,使思政教育工作取得新进展,使思政课＂主渠道＂作用得到充分发挥,为培养德才兼备高素质技能型人才贡献力量。