“毛泽东思想概论”命题规律及趋势分析

新大纲对“毛泽东思想概论”部分的修改较少，框架结构与2004年没有变化，具体内容有一些小的调整。主要是调整、删减了一些考点．部分知识点在表达上略作修改，显得更精炼些。这一部分只在“社会主义建设的方针政策”部分新增1个知识点“发展商品生产，利用价值规律”。     

《经济法概论》学习辅导

一、学习经济法的重要意义经济法作为一个独立的法律部门的形成和作为一个学科的出现从世界范围来说是在20世纪初期,在我国是在改革开放后才有的,它是一个新兴的法律部门和法律学科,同时也是一个重要的法律部门和法律学科。学习和掌握经济法具有重要意义。1、是完善社会主义市场经济体制的迫切要求。党的十六届三中全会提出了完善社会主义市场经济体制的目标和任务。市场经济是法治经济。社会主义市场经济体制的完善,需要有完备的法制来保障,经济法就是规范市场行为、市场秩序、宏观调控、劳动和社会保障等方面和环节的行为准则和制度前提,…     

“邓小平理论概论”在“两课”中的地位

邓小平理论博大精深,不仅是“两课”的中心内容,而且是指引我国走向振兴、走向现代化的正确的理论,对高校的教育改革具有很强的实践指导作用。因而“邓小平理论概论”在“两课”中处于中心的地位。     

《青少年法学概论》一书即将问世

<正> 由康树华、郭翔主编,北京大学、中国政法大学、中国社会科学院法学研究所多年从事青少年犯罪和青少年法学研究的教授、专家、学者参加共同撰写的《青少年法学概论》一书,即将由中国政法大学出版社出版。全书共分三编,十三章,三十余万字。该书将作为北京大学、中国政法大学的法学教材,并在全国范围内公开发行。青少年法学是我国法学领域里一门新的学科。1984年5月,原教育部确定将青少年法学     

新疆历史文化资源融入“概论”课的价值和路径

笔者结合文献和理论分析发现新疆历史文化资源在教学中具有一定的教学价值,应将其有机融入"概论"课体系中以增强教学的实效性。地方历史文化资源最核心的优势在于其地域特征能够紧密联系大学生的生活经验、文化心理,有助于形成兴趣-认同-践行这一教学目标,在具体教学过程中教师应当优选合适的资源,与"概论"课内容对应匹配,扩展实践教学,同时注意现代教学方法的综合运用。     

参与式教学法在高校思政课程中的运用——以“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”为例

在“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程中引入参与式教学,通过教师——学生——课堂——考评四个层次的设计,实现“教师为主导、学生为主体”的参与式教学模式,有助于增强思政理论课的亲和力和实效性。在此教学模式中要紧扣学生思想实际和社会发展实际,才会取得好的教学效果。     

《马克思主义基本原理概论》“第一课”教学模式探析

《马克思主义基本原理概论》首先讲解"马克思主义的理论魅力与当代意义",该课程先入为主的教学内容是现实为该课程教学提出的理论课题和现实要求,合理组织教学内容是实现该课程教学目标的关键环节,学生的认可表明了该课程教学的合理性。     

种海峰

种海峰，男，陕西省白水人，博士，教授，博士生导师，海南师范大学马克思主义中国化学科方向带头人，省级教学名师。陕西师范大学哲学学士、硕士，西安交通大学哲学博士。在《马克思主义研究》《社会主义6开究》《思想理论教育导刊》等刊物发表学术论文50多篇，多篇论文被人大复印资料中心《中国特色社会主义》《哲学原理》《马克思主义文摘》复印转载；中国社会科学出版社出版专著1部，高等教育出版社出版高校教材4部；主持在研国家社科基金项目“科学发展观视域下文化建设思想研究”，主持完成省社科规划基金课题5项。教学方面，主持建设省级精品课程《马克思主义哲学原理》《马克思主义基本原理概论》。     

基于实现教学目标理念下的“概论”课教学模式探讨

当前的“概论”课教学主要强调的是知识目标的完成与否，而忽视学生的能力目标是否完成。而如果“概论”课教学中都更注重实现学生的能力目标，这将有利于培养教师的责任感和使命感，也有利于提高学生学习的积极性和主动性，同时也有利于提高“概论”课的教学效果。