我们究竟为什么出国

<正>改革开放以来,出于学习国外先进的科学技术和经验,出国考察对中国人来说已经越来越不陌生了,可最近几年,出国给我们带来了某些不和谐的"杂音"诚然,公民因私出国没有什么好指责的,问题出在因公出国上,因为有些人打着因公出国考察、参观、招商的幌子,有着诸多冠冕堂皇的理由,潇洒地到国外走一遭,大包小襄拎回来不少,可真正意义上的收获却令人大跌眼镜,甚至,"挂羊头卖狗肉"的出国者也不少,这就不能不引起人们的思考:有些人为什么热衷于出国?     

霍金读书的故事

<正>科学家霍金小时候的学习能力似乎并不强,他很晚才学会阅读,上学后在班级里的成绩从来没有进过前10名,而且因为作业总是"很不整洁",老师们觉得他已经"无可救药"了,同学们也把他当成了嘲弄的对象。霍金12岁时,他班上有两个男孩子用一袋糖果打赌,说他永远不能成材,同学们还带有讽刺意味地给他起了个外号叫"爱因斯坦"。谁知,20多年后,当年毫     

喂鸡求学的诸葛亮

<正>诸葛亮小的时候,跟着隐居在襄阳城南的水镜先生学习兵法。水镜先生养了一只公鸡,公鸡一到晌午啼叫三声,水镜先生就下课了。诸葛亮听课听得很不过瘾。后来,他想了一个办法,在裤子上缝了一个口袋,每天上学的时候就抓几把小米放在口袋里。当晌午快到时,他悄悄朝窗外撒一把小米。公鸡见有黄灿灿的小米,顾不上啼叫就啄食起来。刚刚啄完,诸葛亮又撒一把,直到把口袋里面的小米撒完。     

国内大学生最缺乏什么?

<正>没有什么比通过努力达到目的或有意想不到的收获,更令人欢欣鼓舞的了。在数周的教学实践中,我最为欣慰和感受颇深的就是看到我的学生们一天天在进步,是那种潜能被一点点挖掘出来,像禾苗一样茁壮成长的进步。看到长期被填鸭式教学变得不会思考、渐失自我的一群人,变成一些开始独立思考、主动学习、肯于协作、争先恐后展现自我价值的全新面貌学生时,我感到由衷的欣慰!     

国学赏析

<正>原文子曰:"学而不思则罔(1),思而不学则殆(2)。"选自《论语·为政》注释(1)罔:迷惑、糊涂。(2)殆:疑惑、危险。译文孔子说:"只读书学习,而不思考问题,就会罔然无知而没有收获;只空想而不读书学习,就会疑惑而不能肯定。"评析孔子认为,在学习的过程中,学和思不能偏废。他指出了学而不思的局限,也道出了思而不学的弊端。主张学与思相结合。只有将学与思相结合,才可以使自己成为有道德、有学识的人。这种思想在今天的教育活动中有其值得肯定的价值。     

在全省组织部长会议上的讲话

这次全省组织部长会议,是经省委同意召开的。会议的主要任务是,认真学习贯彻党的十八大精神,传达学习全国组织部长会议精神,回顾总结2012年工作,安排部署2013年主要任务。12月31日,省委常委会专门听取了全国组织部长会议和全国人才工作座谈会精神汇报,省委书记王三运同志对贯彻全国会议精神提出了明确要求,作出了重要指示,我们要认真学习领会,切实抓好贯彻落实。下面,我讲几点意见：     

关于开展党代会常任制试点工作的探索

去年,省委组织部确定我市皋兰县作为党代会常任制试点单位,这项工作在我市逐步开展起来。今年4月,我们对省内开展党代会常任制试点工作较早的嘉峪关、酒泉两市进行了学习考察。在此基础上,我们获得了以下的初步认识。     

汉语的空间性与当代文论话语重构

汉语明显地具有空间性特质,汉字的象形往往取材于自然空问的外部媒介,彰显了人和自然之间的和谐与亲切,以富有空间感的形象体察与拟像构架实现了汉字对“象”的寻求;而其自由开放的空问语法和“立体言外”的空间架构都在语法和语义层面呈现了“纵聚合”和“意在言外”的空间话语效果。汉语的空间性特质生发出无穷的意义空间,并且深化在民族集体无意识的心理深处,积淀成为一种思维习惯和诗性传统。意象形象、妙悟思维和空间美学构成了中国独有的诗性传统。在后发现代性的语境中,以空间性质的自觉妙悟与审美体验介入当下的审美实践与艺术经验研究,更是天然地弥补了文论建设的不足,从而发掘外部泛审美语境与内在生命精神的互动,进而增强文论在新时期的介入性。     

从“白话革命”到“文腔革命”——瞿秋白与胡适汉语革新比较研究

瞿秋白在胡适“白话革命”之后倡导“文腔革命”。五四两代知识分子共同承担了20世纪中国汉语革新的接力赛。两次革命的出发点、切入点与归结点都不尽相同．相对于胡氏来说,瞿氏革新有其承继性、彻底性和超越性．显示出更为深沉的民众关怀、更详备的行动方案及更切近、更长远的语文生活规划。就汉语革新来说,瞿秋白是胡适的坚定继任者。     

大学非英语专业新生英语学习焦虑研究

从高中生到大学生不仅仅是学习内容和学习层次的提高,更需要学习策略和学习观念的转变。很多大学新生在大学英语学习中由于种种原因,对大学英语学习产生焦虑情绪。而这种焦虑情绪反过来又会影响他们的学习,形成恶性循环。笔者以云南大学非英语专业新生为调查对象,对新生英语学习焦虑进行研究,并针对他们的焦虑状况提出相应的教学策略。