椰雕：绝技需要活态传承

每位初来海南旅游的客人,乍一登岛,头一眼望见的便是婀娜多姿的椰子树,头一个愿望便是捧起圆溜溜的椰子果饱饮一顿。愿望很快就实现了,但往往又生出一个深深的遗憾：扔下的一枚枚滚圆的椰子壳,是多么可惜!     

视觉文化的技术性＼感性化与后现代空间性

当代视觉文化的本质是一种普遍的视觉化趋势。这种视觉化趋势不同于一般意义上的对视觉因素和视觉经验的强调，也不同于古希腊以来的视觉中心主义，它有其独特的内在规定性，即技术性、感性化和后现代空间性。换言之，当代视觉文化所张扬的不是自然的视觉经验而是技术化的视觉经验，它体现出一种与感性、欲望和日常生活联系在一起的视觉观念，而且与后现代空间具有逻辑上的内在统一性，视觉文化的盛行既是后现代空间的表征也是其结果。     

文化生态保护实验区建设的江苏探索

为深化江苏非物质文化遗产保护、保存与传承工作,维护非物质文化遗产赖以生存的自然生态与人文生态环境,探索非物质文化遗产原真性、活态性、整体性保护的新路子,2011年原江苏省文化厅下发《关于省级文化生态保护实验区建设的指导意见》,正式提出打造省级文化生态保护实验区、实施生态化保护工程的意见。此后,省厅与各地密切协作,吸纳社会力量积极参与,从凝聚共识、制定规划、出台措施、建章立制等方面入手,先后建成10个省级文化生态保护实验区,极大地促进了非物质文化遗产自身的保护、传承与发展。2019年3月,《国家级文化生态保护区管理办法》颁布,为我们系统梳理各省级文化生态保护实验区经验做法、进一步探索非物质文化遗产的整体性保护提供了新思路。     

试析互联网络的属性发展

互联网属性发展经历了三个发展阶段,即工具性发展阶段,以发展电子邮件等信息交流和传播为主;空间性发展阶段,以发展信息储存空间为主;社会性发展阶段,以发展电子商务、电子政府、虚拟社区和个性化虚拟生活为主.因此,互联网络属性发展经历了工具性发展、空间性发展和社会性发展的过程.     

民俗旅游村:活态文化保护与开发的一种载体

活态文化是一种精神文化遗产,也是一种现实存在的文化,它最主要的传承方式是口传心授。活态文化具有双重价值:一是存在价值,这是核心价值;二是经济价值,它是存在价值派生的直接和间接的经济价值。存在价值是源,经济价值是流,存在价值越大,潜在的经济价值也越大。     

让非物质文化遗产“活”起来

非物质文化遗产的多重价值意义主要在具体的活态传承中体现和达成,而公众的低认知度和传承渠道不畅是其价值实现的主要障碍,故而需要加强、完善具体的保护策略,激活历史文化遗产的传播动力,丰富其活态传承的有效传播手段和方式方法,让非物质文化遗产真正"活"起来。     

他们,让“非遗”薪火相传生生不息

正无论是戏曲大家、手工艺人,还是中医传人,无论"悬壶济世"抑或"雕虫小技",他们都是中华文化遗产的忠实传承者中国作为文明古国和统一的多民族国家,各民族在历史发展的长河中积淀出丰富的非物质文化遗产资源。许多优秀的民族文化之所以能够流传不息,最重要的原因就是在生产生活中造就了一定数量的传承人。传承人是"非遗"传承的关键,有人说,传承人是历史的活化石,是非物质文化遗产的活态载体,是非物质文化遗产的存立之本。他们总能以活态传承的方式,将一种又一种的传统技艺,原原本本、原汁原味地继承下来,传承下去。这一点是物质载体     

新时代意识形态风险的空间成像及其治理

新时代中国之治的理论擘画和顶层设计，赋予整体性治理图景之下意识形态治理的合法性和必要性。新时代的意识形态风险日益表现出对空间的依赖和抢夺，亟待立足空间视域开启意识形态治理研究的新维度。对意识形态的空间性与空间的意识形态性的双向阐释，架构起理解意识形态与空间的交互视域，为洞察意识形态风险空间成像奠定了理论前提。时空压缩的社会结构、社会空间的分化转型以及个体化精神空间与总体性精神空间的对抗，加剧了意识形态风险的叠加性和不确定性，不断形塑着新时代意识形态风险的多重空间成像。新时代意识形态风险的空间治理，应以空间生产为基础、以空间整合为核心、以空间拓展为保障，构筑意识形态风险治理的空间布局，掌握意识形态治理的主动权和领导权。     

高校非物质文化遗产传承教育体系构建的逻辑机理与创新实践

高校传承非物质文化遗产是推进我国非物质文化遗产事业可持续发展的一大重要举措，应依托区域文化资源、学科专业特色、教学与科研优势，以高度的文化自觉与文化担当，主动适应新时代对传统文化教育的新要求，积极推进非物质文化遗产教育融入校园文化建设、日常教学、科教融合、产教融合、双创教育等领域。针对以往非物质文化遗产教育中还存在不落地、不生根、不发芽等方面的问题，高校需要厘清非物质文化遗产传承教育的逻辑机理，系统化构建非物质文化遗产传承教育体系，推进非物质文化遗产由传统传承方式向现代传承方式的转型，从而在形成非物质文化遗产传承教育与专业教育的最大育人合力。