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正习近平、李克强对云南省鲁甸县6.5级地震作出重要指示和批示8月3日16时30分,云南省昭通市鲁甸县(北纬27.1度,东经103.3度)发生6.5级地震,震源深度12公里。地震发生后,中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平高度重视,立即作出重要指示,要求当前把救人放在第一位,努力减少人员伤亡,妥善做好群众安置工作。有关方面要抓紧了解灾情,组织群众避险,全力投入抗震救灾。要加强余震监测     

新世纪警察影像创作对警察形象的塑造

警察影像深度表现警察形象的向度之一是从"无悔"、"无愧"的视角揭示警察忠诚和警察荣誉、思考警察人格和警察职业品格;之二是从警察作为武装性质的司法行政力量的强制性特征出发,刻画警察在履行职责时超乎职责之上的人格境界;之三是设置特殊的情境,以普通民警在危机突发时挺身而出的视角,歌颂作为平民英雄的人民警察。     

农业农村部办公厅 国务院扶贫办综合司关于做好2020年产业扶贫工作的意见

农办规[2020]3号有关省(自治区、直辖市)农业农村(农牧)厅(委)、扶贫办:2020年是全面建成小康社会目标实现之年,是全面打赢脱贫攻坚战收官之年。产业扶贫是稳定脱贫的根本之策,也是巩固脱贫成果、防止返贫的关键措施,高质量完成脱贫攻坚任务,必须要发挥好产业扶贫的普惠性、根本性作用。     

深度融合 创新应用——全国民族地区教育信息化应用现场经验交流会综述

2019年12月12日,由教育部民族教育发展中心主办,贵州省教育厅、贵州省黔西南州政府承办的全国民族地区教育信息化应用现场经验交流会在黔西南州兴义市举行。会议以“深度融合、创新应用”为主题,围绕信息技术与教育教学深度融合,共同探讨民族地区教育信息化应用和提升教育质量有效途径。教育部民族教育发展中心主任郭岩,贵州省教育厅副厅长鞠洪,黔西南州人大常委会、州政府、州政协相关负责人出席。     

被“围猎”干部如何保廉洁

<正>1月19日下午,中央纪委研究室副主任欧召大在做客中央纪委监察部网站在线访谈时谈到,有的地方政治生态恶化,干部被"围猎",权权交易、权钱交易、权色交易,搞利益输送,遏制腐败蔓延的任务仍然艰巨。中纪委把官场比作猎场,在高压反腐的当下,可谓别有一番意味。由于有的地方政治生态恶化,干部被"围猎",     

采编思路调整初露端倪

正从《公民导刊》第12期上读到报刊社指导委员会举行第14次会议的消息,对导刊将改版升级充满期待。其实,变化已在第十二期导刊初露端倪。头条《新常态好状态》就有特别之感。四篇文章报道了万州等区县人大工作的新办法新经验,本身就引人注目。但更为引人之处是栏目的编排。与每篇报道相配,还有一篇对当地人大领导同志的访谈,分别冠以"现象"与"思考"小栏目串联,构成四组深度专题报道,体现了编者的用心。     

袁隆平:法治与稻米都是民生之基

民以食为天。食,乃民生之龙头。对此,为"食"奋斗了半个多世纪的"杂交水稻之父"袁隆平院士却另有一番见解:"食"固然重要,"食"的安全同样重要,而"食"的安全须法治作保障。所以,从某种意义上说,法治与稻米一样,都是民生……辞兔迎龙之际,本刊特约记者韩峰、高坤、宋林波专程赶赴袁隆平院士的办公室,向他老人家提前拜年并作访谈。当记者请袁老为本刊题个词时,袁老沉思有顷,欣然命笔:"弘扬廉政文化,传播法治文明,祝《检察风云》越办越好!"袁老的题词使这次访谈自然而然地从"法治"两字开始。     

探寻基本理论问题与深度理论问题研究的结合——评《中国特色社会主义理论体系专论》

对中国特色社会主义理论体系的研究应重视基本理论问题与深度理论问题研究的结合。为此,需要坚持理论的思辨与实证的开放式研究相结合,坚持马克思主义的基本原理与运用多学科交叉研究相结合,坚持理论的分阶段分析与整体研究相结合。在这些方面,《中国特色社会主义理论体系专论》进行了有益的探索,这将有助于推动中国特色社会主义理论体系的深入研究。     

公共参与有序化的三维空间审视

公共参与的程度与水平不仅是检验公共参与有序化的重要标志,也是衡量新时代中国政治文明建设水平的重要标尺。审视公共参与有序化的现代推进,广度、深度、效度的三个空间维度是当前公共参与"合度"的参量定位,从动态的视角回答了公共参与何以"合度"及如何"合度",公共参与有序化也有待于公共参与在广度、深度、效度的三维空间中保持一个合理张力。     

指向深度学习的翻转课堂教学模式探索——以《警察礼仪》课程为例

深度学习以促进知识迁移和运用,培养批判性思维、问题解决能力、沟通合作能力等核心素养为目标.基于信息技术而兴起的翻转课堂在以学生为中心以及强调知识应用和能力培养方面与深度学习高度契合.《警察礼仪》课程是一门操作性和实践性较强的课程,以促进学生深度学习为指向,《警察礼仪》课程的翻转课堂采用情境学习模式,其基本结构包括教师的课程准备、学生课前的自主学习、师生课中的情境学习和师生课后的评价反思四个基本环节.翻转课堂的教学过程中特别需要注意课前自主学习的质量保证、教师的教学理念和业务能力上的准备等问题.