调查研究与因果解释：区域国别学研究方法刍议

区域国别学是一门交叉学科，其研究对象以民族国家为主，并带有地域属性和政策研究色彩。区域国别学自2022年被纳入一级交叉学科以来，国内学界日益重视其学科建设与方法研究。区域国别研究方法旨在综合运用人文与社科方法，一方面，它强调人文学科中的调查研究，重视用田野调查、历史考证等方式来收集证据；另一方面，它也重视社会科学中的因果解释，运用过程追踪、案例比较、定性比较分析以及定量分析等方式来尝试解释社会现象之间的因果关系。随着数据丰富和计算机技术的进步，大数据分析、机器学习、地理信息系统和计算机模拟等前沿方法也逐渐应用于区域国别研究。     

企业合规刑事激励的司法限度

我国涉案企业合规改革三年多以来，检察机关对涉案企业的保护方向值得肯定，但企业合规刑事激励的司法限度仍有待总结和反思。企业合规是企业风险管理的同义语，企业的合规动机是企业利益最大化；企业合规整改的永恒逐利性、检察合规监管的经济利益衡量，为合规激励的扩大化埋下了隐忧。基于单位犯罪混合意志论和责任分离论，涉案企业与涉案人员在刑罚层面可实现责任个别化，企业合规刑事激励的对象只能是企业而非涉案人员，合规监管的适用范围只能是企业犯罪而非自然人犯罪。基于实体法的量刑原理，在从宽范围上，事后合规换取的“相对不起诉”仅针对企业轻罪而不适用于企业重罪；事前合规难以成为企业犯罪的实体出罪事由，不能夸大组织体责任论的教义学功能。在未来合规改革的实践深入及立法推进中，应优先注重罪刑法定的追诉限缩意义、“企业合规从宽”与“特定犯罪从严”的刑事政策协调、企业合规整改实效的长期验证，避免落入“合规陷阱”。     

《工程地质》课程线上线下混合式教学探索与应用

针对土木工程学科专业课程《工程地质》在传统教学中存在的授课方式呆板、教学效果不佳的问题，引入线上线下混合教学模式，对课堂教学、实验教学、实践教学、期末考核等环节的教学方法进行了探讨，制定了适合于《工程地质》课程线上线下相结合的教学新模式，能够充分利用网络优质资源，激发学生的学习兴趣，提升学生解决实际工程地质问题的能力，可达到良好的教学预期效果。     

基于混合学习模式的课程资源优化与实践

通过分析《商品信息采集与处理》混合学习资源，发现普遍存在着学习效率不高、资源针对性不高以及保障措施薄弱等问题。通过优化混合学习资源、改进教学设计、强化保障措施等方式来提高学习者的学习兴趣。经实践，优化后的混合学习资源，学习者对于理论知识和动作技能的学习有效性有较大提高，能提高学习者的学习兴趣和学习效果，但是要求教师投入更多的精力。     

《金融学》课程线上教学改革研究

在互联网时代，教育事业正在逐步探索线上教学模式的创新，对数字化、微课、网络教学视频、移动教学、人机交互以及课题录制等手段进行分析和研究。线上教学和传统线下教学相融合，弥补传统线下教学模式中的缺陷，吸收线上教学模式中的优点，从而构建完善的线上线下混合式教学。将其应用在《金融学》课程创新教育中，必将推动《金融学》课程教学变得更加高效和丰富，它包括在线开放式课程、翻转课堂、网课教学模式、线上无纸化考试等。     

混合共同担保的偿债顺序

混合共同担保是指物的担保和保证并存的担保。理论界对物上担保人和保证人的偿债顺序存在争议，立法上存在法条冲突，司法实践也存在分歧。厘清偿债顺序对于解决混合共同担保的一系列问题意义重大。本文以分配正义作为基础价值，延伸出两个判断标准，得以评判众家学说优劣，并指导规则设计，使责任分配达到均衡之态。在区分连带责任和一般保证的情形下，本文主张特定条件下的平等说，为偿债顺序安排和求偿制度设计提供自洽的逻辑起点。