党的三代领导人是科学总结历史经验的典范

毛泽东、邓小平、江泽民堪称科学总结和正确运用历史经验的典范。党的三代领导人从保证党的事业兴旺发达和后继有人的战略高度来总结历史经验的。他们强调以马克思主义为指导、实事求是地总结经验教训， 阐明了总结历史经验的立足点和目的， 比较系统地提出了党史研究的原则和方法。三代领导人善于抓准并妥善处理“现时的历史问题”， 善于高屋建瓴、高度概括地总结历史经验， 善于在作出和贯彻重大决策、重大方针政策过程中运用历史经验， 善于精当地评述党的历史和党史人物。     

简论行政执法责任制

为了促使行政机关及其工作人员严格依法办事，防止执法违法，保护行政管理相对人的合法权益不受行政机关执法过程中违法行为的侵害，真正把依法治国方略落到实处，我们国家在不同的层面，从不同的角度进行制度创新建设，行政执法责任制就是其中之一。     

针对官兵思想新特点做好密切官兵关系工作

新形势下密切官兵关系，我们感到必须用辩证的观点看待官兵个性特征，充分尊重官兵主体地位和首创精神，积极满足官兵正当的物质文化需求，确保部队战斗力和凝聚力的提升。     

“三个代表”要求是统一的整体

“三个代表”要求之间存在着怎样的联系?江泽民在讲话中用三句话作了明确的概括,这就是“发展先进的生产力,是发展先进文化,实现最广大人民群众利益的基础条件。人民群众是先进生产力和先进文化的创造主体,也是实现自身利益的根本力量。不断发展先进生产力和先进文化,归根到底都是为了满足人民群众日益增长的物质文化生活需要,不断实现最广大人民的根本利益。”这三句话,从基础条件、创造主体,以及根本目的这三个方面,揭示了“三个代表”要求之间的辩证关系。是我们深入理解“三个代表”是统一的整体的理论依据。     

正是改革闯关时——从实施十一个“五年计划”看共和国成长轨迹（之七）

“六五”计划胜利完成，使我国经济面貌发生了重大而深刻的变化。紧承其后的“七五”计划时期，我国经济体制从旧的模式向新的模式转变，新旧体制在转轨过程中并存且激烈冲突，改革进入一个新的闯关阶段；理论上多年喋喋不休的计划与市场之争，面临着政策抉择的最后交锋，市场经济改革取向已不可逆转。     

科学发展观的核心价值意蕴

任何一中发展观,都蕴涵着对发发展规律的认识和对发展价值取向确定.科学发展观也是规律认识和价值取向相统一的发展理论.就规律认识而言,它凝结着中国共产党人对人类社会发展规律、中国社会发展规律和中国特色社会主义发展规律的新认识;就价值取向而言,它体现了中国共产党和中国人民在新世纪新阶段的新的发展要求和价值追求.一系列新的发展要求和价值追求构成了科学发展观的丰富价值内涵,包括发展动因、发展标准、发展方式、发展目的、发展理想等等.它集中回答了实现什么样的发展、怎样发展这一关于发展的基本问题.     

我国依法行政与宪法教育之关系

徐继超在《法学评论》2009年第1期撰文认为，依法行政与宪法教育是相互影响、相互促进的关系。依法行政过程就是宪法意识的培育过程，依法行政过程就是宪法信仰的坚定过程，依法行政过程就是宪法教育的过程。宪法教育能使政府正确认识权力来源于人民，促进政府积极行政，促进政府真正依法行政。     

开创人类智慧经济新时代

在人类社会历经了几千年以消耗物质资源，破坏环境，造成生态失衡为生存和发展条件，走向二十一世纪的时候，终于迎来了知识经济时代的发端。这对全人类都是希望与曙光。知识经济是以智力资源为主要依托，以知识的加工和生产为主体的全新经济形式。但就汉语而言，知识经济的提法却存在明显的缺陷。在汉语中，知识是指人类对世界已有的认识成果。在信息时代，尽管人类的知识总量已非常的庞大，但对于未知的世界而言，仍是沧海一粟。所以知识经济不能准确地涵盖人类对未知领域的认识过程和经济内容。在这一点上，中国的“智慧”一词更富有精确…     

论教师的教育观念

教师的教育观念会支配或影响教师的行为。它影响着教师教学方法的选择，影响着师生关系的类型，影响着教师对学生的态度以及教师职业道德的形成等。教师的教育思想、教育观念正确与否，直接关系到教育改革实践的成败。现代教育的发展，要求教师必须树立正确的教育目的观、学生观和教学过程观。     

论共产主义社会的现实性及其过程性——基于劳动及其解放之三重规定性的分析

人类的解放只有在劳动的辩证历史中才能获得呈现及实现的根据和途径。这表明,未来理想社会不仅仅是让人向往的,更重要的是它作为人类劳动的一个直接结果,在人类历史发展中是确实可能的。作为一个不断追求更高级的解放状态的发展过程,人类历史永远不会由于获得了某种程度的解放而满足。所以,共产主义只是一个表征不断进步的概念,而不是一个同某种终极目标相联系的概念,也只有如此,共产主义社会对于我们而言才是可以理解的。