师生对话中教师的引导艺术——品德课程教学摭谈

在全国第八次课改中，品德与生活、品德与社会课程脱颖而出。华东师范大学钟启泉教授说，新课程的教学“是以对话为中心的教学”。试问：处于对话情境中的教师，还要不要对学生引导？又如何引导？教师作为对话中的“首席”应当如何发挥作用？这是本文要探讨的问题。     

浅谈培养学生学习语文的兴趣

兴趣是求知的先导,是打开儿童智慧的金钥匙.小学教师必须抓住这把钥匙--培养儿童的学习兴趣,才能把儿童引入那无比瑰丽的知识世界,培养出具有较高的语文素养的人才.本文试图从培养学生的学习动机,巧设导语激发兴趣,恰当的提问激发学生兴趣,创设情境激发兴趣等方面,结合教学实践来谈培养学生学习语文的兴趣.     

情境教育新探:在《思想道德修养与法律基础》教学中嵌入双“情”

情境教育是一种科学、有效的教学范式,把情境教学法引入《思想道德修养与法律基础》教学,通过编排情景剧、拍摄情景片,把双"情"嵌入课堂,创设人为优化的教学情境,可以取得"以情晓理"的良好效果,从而避免了空洞、干瘪、低效问题。     

思想政治教育情境的四重解读

思想政治教育情境是思想政治教育学科必须引起足够重视的一个重要概念。思想政治教育情境是思想政治教育环境中经过人为优化了的特定的微观的自觉环境,作为思想政治教育系统的内在要素,贯串于思想政治教育过程之中。同时,思想政治教育情境又是思想政治教育主客体相互作用的链接中介,是思想政治教育活动的有效载体,在思想政治教育过程中起着重大作用,并能揭示思想政治教育学中的某些规律,为完备思想政治教育学科理论体系创造了一定条件而成为现代思想政治教育学范畴体系中的重要范畴。     

特定责任人的紧急避险权——基于上海“7·17”特大火灾的思考

在我国刑法理论中，紧急避险被规定为是一种排除犯罪性的行为。关于避免本人危险的规定，不适用于职务上、业务上负有特定职责的人。但是现阶段我们不能绝对地否定特定责任人员紧急避险的权利。同时为了避免特定责任人员借紧急避险来规避自己应该承担的职责，应对特定责任人员的紧急避险权利作出一定的限制。     

论政策博弈重心前移的实践意义

从本质上说,公共政策是政府依据特定时期的目标,在对社会公共利益进行选择、综合、分配和落实的过程中所制定的行为准则,其根本目标是实现以公共利益为核心的社会整体利益的最大化。社会利益千差万别,一方利益的增长可能意味着另外一方利益的消减。为了实现、维护和发展自身利益,各类利益主体便会以自身利益最大化为目标,围绕政策的制定、执行、评估等各个环节展开两两之间,甚至多方之间的博弈活动。所有博弈活动的共同作用,将最终决定公共政策的成败。     

论特定道德情境与美感目标对道德提升的作用

通过设置特定道德情境,对受教育者起到了道德提升作用。如何使短暂的道德提升得到保持和延效,实现从特定道德情境到现实生活的迁移,则依赖于学校内部育人的美感目标。     

爱与愤怒的真相

在所谓"洪洞效应"之下,我们感叹的并不是"无好人",而是"无人".仍然是张鸣教授那发人深省的追问:"这个世界上的人,哪儿去了?"在心理学领域,尽人皆知"斯德哥尔摩效应",被绑架者同情绑匪,甚至身心相许;而集体感染"退化综合征"(E·弗洛姆语)的"洪洞效应"原不限于害人者与被害者朝夕共处的极端情境,在这里没有同情只有冷漠,也谈不上身心相许,但彼此都是沉默的看客.……     

如何提高学生的语文素质

在语文教学中利用学生课前三分钟的说话活动,利用多种方法注重学生说话能力的培养,从而提高学生的语文素质.     

解析剥夺从事特定职业资格的性质

目前,在我国法律责任体系中,剥夺从事特定职业资格是一种行政法律责任。当前,理论界学者们几乎一致认为,应将这一行政法律责任刑罚化。它具备行政法律责任与刑事法律责任双重属性。其实,在我国法律责任体系中,作为一种处遇措施,剥夺从事特定职业资格只应是一种行政法律责任。