高校党委统领的育人功能整合问题研究

高校党委统领的育人功能蕴含政治导向型育人功能、管理规范型育人功能、学习引导型育人功能、自我内化型育人功能四种基本形态,内蕴了一个倒置"等腰三角形"式逻辑结构。其中,管理规范型育人功能与学习引导型育人功能分别充当具有平衡张力的"两腰",支撑着充当"等腰三角形底"的自我内化型育人功能,政治导向型育人功能则贯穿了功能结构的整体。但由于功能承载部门和队伍的天然结构,衍生了不同育人功能主体间的矛盾等。要求我们挖掘育人功能个体优势,建构宏观联动机制,优化四支队伍协同的四维实践探索,强化隐性教育与显性教育相结合,实现强强联合与优势互补,构建贯穿教育教学全过程的思想政治工作模式。     

新时代党内法规制度体系建设:价值、逻辑和路径

党内法规制度体系是管党治党的重要依据和基本遵循。新时代加强党内法规制度体系建设是全面从严治党的根本之策,要遵循继承性和创新性相统一、现实性和前瞻性相统一、问题导向和目标导向相统一的基本原则。在路径选择上,要坚持以习近平总书记关于党内法规建设重要论述为指导,以党的政治建设为统领,建设一支规模宏大的高素质专业队伍和构建党内法规制度建设保障体系的现实路径,形成和巩固党内法规制度体系建设的思想保障、政治保障、人才队伍保障和制度保障。     

论王稼祥对城市工作的理路探索与贡献

王稼祥作为我党我军早期的重要领导人之一,在不同时期对如何接管城市工作进行了积极的探索。特别在解放战争时期,王稼祥担任东北局城市工作部部长一职,他运用思想政治工作的基本思路并以其卓越的领导才能,在思想认识、工作态度、工作方式等方面对东北城市工作进行了有益的理论思考和实践探索,取得了显著的工作成效,为东北乃至全国城市工作政策的完善做出了重要贡献。     

“中国梦”背景下作风建设的主要困境及其改进理路

中国梦的实现依赖中国共产党的领导,而中国共产党领导人民实现"两个一百年"的中国梦,需要卓越的领导智慧和优良的领导作风,党的作风建设与中国梦之间存在必然关联。党的十八大以来,作风建设被提升到一个全新的战略高度,以习近平同志为总书记的党中央集中力量,通过开展党的群众路线教育实践活动,以"八项规定"为主要内容,坚决抵制"四风",广大党员干部的作风和形象发生重大转变。然而,当前党的作风建设形势依旧不容乐观,仍然面临诸多现实困境:党员干部在作风建设的问题上,呈现出"观望"态势明显、"攀比"倾向普遍、"顽固"态势严峻的紧迫性苗头,需要充分注意。当前,破解作风建设的现实困境,应当充分正视思想教育的基础性,注重法治思维与法治方式之于作风建设的刚性推进效用,强化制度的约束性和执行力,多措并举推进"监督合力"。     

论新时代青年爱国主义教育的实践理路

爱国主义承载着民族精神的精华,凝铸着高尚的道德基因,传递着奋勇前进的精神动力。新时代青年爱国主义教育,不仅对增强青年政治认同、提高全社会的思想道德水准具有重要意义,还为实现伟大梦想注入了行动基因。当前,青年爱国主义教育面临宣传教育方式存在短板、异质社会思潮强势冲击、部分青年爱国情感和爱国行为选择偏差等问题的困扰。为此,要促进爱国主义宣传教育方式更加鲜活,完善爱国主义教育保障机制,遵循青年成长规律开展爱国主义教育,从而消除新时代青年爱国主义教育的阻碍因素。     

历史唯物主义视野：中国伦理学研究与建设的应有理路

当代中国伦理学研究与建设遇到的“困惑”和“顾虑”，需要在历史唯物主义方法论原理的指导下厘清应有的理路，这就是：要反映中国特色社会主义现代化建设的客观要求，关注广大人民群众在道德文明创建活动中的主体地位，立足中国社会主义改革与发展进程中出现的道德问题。为此，伦理学人需要优化思维品质和作品质量。     

民商事习惯法研究范围的再认识

在习惯法研究中,如果采用当代国家法中通用的法律体系作为区分部门法研究的标准,极可能导致既不能很好地把握我国习惯法固有的基本精神内核,又使得民商事习惯法的范围过于僵化,难以达成研究目的。立足于当下民商事习惯法特定的生存背景,结合民商事习惯法的“内在理路”,探求民商事习惯法的内在精神,从其固有的社会文化价值和实证的解决纠纷过程及效果出发,对民商事习惯法的范围进行再认识,是应取的科学态度。     

习近平新时代中国特色社会主义思想的逻辑理路

习近平新时代中国特色社会主义思想是一个逻辑严密的思想体系,在其思想体系中,实现中华民族伟大复兴的中国梦是逻辑起点,坚持和发展中国特色社会主义是逻辑主题,新时代我国社会主要矛盾是逻辑依据,"五大发展理念"是逻辑枢纽,"四个全面"战略布局是逻辑核心,"五位一体"总体布局是逻辑展开,新时代强军思想是逻辑延伸,新型国际关系思想是逻辑拓展,以人民为中心的政治立场是逻辑主线,党对一切工作的领导是逻辑统领。     

中国共产党建设教育强国的演进历程、逻辑理路与经验启示

中国共产党从成立之初就在思考教育与国家的关系,在不同历史时期,根据肩负的使命和党的中心工作任务提出了不同的教育主张并加以贯彻,经历了“教育救国”“教育兴国”“教育强国”的演进历程。中国共产党建设教育强国有着深刻的逻辑理据,是推进我国教育事业从自发到自觉的历史递进,是马克思主义教育思想中国化的生动彰显,是从贫穷落后旧中国到国家富强、民族复兴伟大实践的教育发展缩影。新时代在以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的征程中,要始终坚持党对教育事业的全面领导,始终站稳人民立场,始终坚持扎根中国大地办教育等宝贵经验,才能早日实现中国特色社会主义教育强国的目标。