我们退休人员未调整生活补贴符合政策规定吗

<正>问:编辑同志,我们是县小教一级退休教师,我们有的50年代初就步上三尺讲坛。几十年来,我们教书育人,为祖国和人民交了一份圆满的答卷。我们这些教师参加工作早,工龄长,退休早,待遇低,现物价飞涨,收入又低,影响了我们的生活。这次县里调整退休人员生活补贴,我们退休教师又不能增加,我们百思不解。请问:我们退休人员未调整增加生活补贴符合政策规定吗?读者:赵先生等答:读者您好!关于部分退休人员未调整生活补贴的问题,按照中央规定,退休人员补贴标准占同职级在职人员津     

论易经乾卦的健生思想

在易学家看来,世界由阴阳二气构成,阴阳之间对立统一,相生又相克,相反又相成。此外人类演化也是由阴阳二气运动变化引起的结果,阴阳之气充溢着天地之间,天地之气即阴阳之气,所以天地之道即为阴阳之道。乾卦象征天,坤卦象征地,乾坤之卦即天地之卦。天道刚健,地道厚重,二者是一切生命的起源,也是整个宇宙万物发展的原动力。人们要有积极进取、自强不息的精神和遵循万物发展规律,也就是要拥有乾卦健生的品质。还要拥有厚德载物的谦虚,即也要拥有厚生的品质。故而,君子效法天地应因时而动,既要掌握天地运行规律,又要积极进取、自强不息、刚柔并济、顺时而为以达到天人合一的境界。     

综合性大学大学生心理健康状况比较研究

通过采用自制大学生压力源情况调查表、症状自评量表(scl-90)对大二、大三的386名大学生进行测查,结果发现:13项压力源的发生频率都在14%以上,其中为未来担忧、就业压力、个人成就感缺少、学习压力发生比率在40%以上;男生心理健康状况优于女生,女生在抑郁、焦虑、恐怖因子纬度上高于男生,并具有显著性差异。在强迫、焦虑、精神病性、其他因子纬度上大二、大三年级学生高于国内青年常模,具有统计学显著性。     

略论农民工群体“生男偏好”的转变

可以把农民工群体"生男偏好"转变的规律界定为:在经济变革因素与政治思想、文化教育等上层建筑改革因素的交互作用下,在个人行动与社会结构对立统一的总体框架中,现代生育文明与传统生育观念相互碰撞、冲突,进而在此消彼长的、重复显现的个体再社会化过程中实现前者对后者的超越与更替.然而,在半城市化生活场域的阻滞下,这种规律的作用范围和时间效应往往会受到较大限制和较强干扰,从而使农民工群体"生男偏好"的转变呈现渐进性、回归性、不确定性等显著特征.有关部门应进一步消除干扰农民工融入城市社会生活的体制性障碍,加大对流动人口计划生育服务与管理的投入力度,加强对农民工群体生育观念转变的实际调查和理论研究.     

迪庆高原上的藏族人家——探访澜沧江民族走廊（连载二）

澜沧江与一同发源于青藏高原冰山雪峰中的怒江、金沙江并肩南行，飞流直下、一泻千里。这里集结着雄伟高大、南北走向的雪山群，其著名者有担当力卡山、高黎贡山、碧落雪山、怒山、云岭、哈巴雪山、玉龙雪山等七大山脉，它们由西向东排列，从北向南而下，一直延伸东南亚的缅甸、泰国、老挝、越南。这一列列高竣的大山脉之间是一条条深陷的峡谷，峡谷中奔腾流淌着的正是发源于青藏高原的汹涌澎湃的怒江（下游萨尔温江）、澜沧江（下游湄公河）、金沙江（下游长江）三大河流，它们在迪庆高原上形成世界著名的“三江并流”奇观。三条大江犹如三把利剑，将迪庆高原深深切割。在古代。它们是氐羌族群南下迁徙的自然通道。各民族生息繁衍的民族走廊。如今更成为来自世界各地的观光客、探险旅行家领略大自然奇观、追寻和实现他们梦想的热土。2003年7月2日。“三江并流”被联合国教科文组织正式列入“世界自然遗产”名录，这是云南献给世界的一份厚礼，是对世界的一项伟大的贡献。     

本于立意,造物摄情——赏著名花鸟画家单连辰先生画作感言

(接上期)花鸟画在长期的历史发展中,适应中国人民的社会审美需要,形成以寓兴、写意为归依的传统。所谓写生就是"移生动质",就是"变态不穷"地传达花鸟的生命力与各不相同的特性。所谓寓兴,就是通过花鸟草木的描写,来寄寓作者的独特感触,以类似于     

高等院校在校生违法犯罪的成因、类型及对策

高等院校在校生违法犯罪问题是21世纪教育改革中必须面对的一个基本课题。针对高等院校在校生违法犯罪的成因、危害及类型进行剖析，并提出有效扼制高校在校生违法犯罪的具体对策．对确保高校的稳定及社会的稳定将起到积极的作用。     

从高校自主招生年年"变脸"谈起

有人形容行政行为不一致是勤劳人的陷阱，是投机家的事业。如若行政行为不一致，极易使政府失信于民。     

公安院校“体改生”教育培养问题探析

公安院校“体改生”的教育培养问题，是公安高等教育面临的一个新问题，如何搞好“体改生”的教学、管理与实践教学则是“体改生”教育培养的关键。在这种背景下，文章阐述了“体改生”的教学问题、“体改生”的管理问题和“体改生”的实践教学问题，并在阐述“体改生”教育培养有关问题的基础上，阐述了自己对“体改生”教育培养的不同看法。