基于互联网的新型混合式教学研究

线上线下混合式教学是“互联网+教育”的主流教学模式,线上的课程资源、教学平台、教学工具都可用来进行混合式教学。为此,通过对线上教学资源、平台、工具进行调查研究显示,借助线上新资源、新平台、新工具,结合线下教学和翻转课堂等优势,线上线下混合式教学有三种新型模式,即基于SPOC平台的混合式教学,基于SPOC平台的翻转课堂,基于智能教具的混合式教学。     

试论“慕课”加“翻转课堂”的高校公基课混合式教学模式

目前,随着信息技术的发展,在高校中开展的公共基础课程模式得到了一定的发展,使慕课成为一种教学模式。但仅仅通过慕课对学生进行教学,并不能真正促进学生的全方位发展。因此,在高校的公共基础课程开展中,通过慕课以及翻转课堂相结合进行教学已经成为较为有效的方式[1]。     

课堂革命视域下高职教育发展策略

在高职教育改革进程中,高职教育课堂革命是重要内容,能够凸显职业教育类型特征、促进学生全面发展、提升教师的职业幸福感。本文主要对课堂革命背景下高职教育发展价值进行分析,结合高职教育课堂革命的发展要素,即教师、课程、教学。提出运用思想革命推动教育观念创新、结合方法革命实现课堂全面改革、通过质量革命提升教育教学质量等策略。     

线上线下混合式教学模式改革探究——以创新类通识课程为例

为落实创新驱动发展战略的要求,高校将创新能力作为人才培养的重要目标,教育教学从传统的“以教师为主体”的填鸭式应试教育向“以学生为中心”的成长型素质教育转变,与之相对应的教师的教学方法需要作出调整。社会的信息化发展,促进信息技术作为辅助教学手段,在教学中扮演着举足轻重的角色。线上教学资源多元化、多样化的特点为教学带来新鲜的血液,本文以高职院校“创新类通识课程”为例,融合线上教学资源、线下主题实践、构建翻转课堂,激发学生自主学习能力、培养学生知识迁移能力、强化学生实践拓展能力,探索线上线下混合式教学模式改革探究之路。     

程序性教学策略的思政课实践

在新结构教学评视域下,程序性教学依托程序性知识的产生式过程逻辑机制,让学生在解决问题的任务探究中生成与获取核心必备知识,实现知识理解、知识运用到知识迁移,再到知识认同。其核心策略主要包括情境问题助建构,知识转换巧运用,多维对比促迁移,旨在促成知识、思维、情感态度价值观生成性的深度学习,指向能力进阶与素养落地。     

一体化背景下建设初高中思政课高效课堂的路径

在初高中思政课一体化背景下,教师可以从教学目标的层次性和整体性、教学内容的阶段性和连贯性、教学设计的针对性和共向性、教学方法的适切性和通用性四个方面比较初高中教学的异同,从而探索一体化建设初高中思政课高效课堂的经验。这有利于完成初高中分阶段、分层次开展思政课教学,实现思政课建设的内涵式发展。     

心理测试技术实践性教学活动初探

心理测试技术本身是一门实践性很强的课程,任课教师不能仅局限于理论知识的传授,要打消顾虑,克服困难,大胆在授课中引入实践性教学环节,通过课堂模拟测试、实验室模拟测试、实战测试观摩等方面实践训练,使学生在了解基础知识的同时,初步掌握心理测试仪器的操作方法,学会运用所学理论,独自设计测试计划,并对测试结果进行客观、准确的分析判断。     

翻转课堂教学模式的研究与应用

翻转课堂近两年来逐渐成为美国乃至全球教育者的一个热点话题,它通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学中的师生角色,并对课堂时间的使用进行了重新规划。文中通过对翻转课堂教学模式研究,将其与传统教学模式进行对比,找出长沙民政职业技术学院、FSU教学模式与翻转课堂教学模式的差异,提出了该院软件开发与项目管理专业翻转课堂教学模型,以解决此专业使用MCLA教学法全程面对面教学导致部分学生掉队的问题。     

“游戏化课堂”教学模式探索与实践--以《嵌入式创新设计》课程为例

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动、使学生在知识能力上有提高、有进步、有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的可持续发展。作者通过在费里斯州立大学三个月的访学,经过中美课堂教学的对比,提出“做中学、赛中学、玩中学”的教学理念,“游戏化课堂”就是这种理念的体现。文中主要从“游戏化课堂”的涵义、理论依据、教学设计、实施效果方面进行探讨。     

蒋明红带队做客广西人民广播电台《阳光在线》直播节目

<正>本刊讯3月18日上午,广西壮族自治区党委组织部副部长,自治区人力资源和社会保障厅党组书记、厅长,自治区公务员局局长蒋明红带领厅就业促进处、养老保险处、农村社会保险处负责人做客广西人民广播电台《阳光在线—厅长在线》直播节目,围绕人社工作亮点、成就和推进改革措施,与听众、网友进行亲切交流、互动,并对创业扶持政策、养老保险