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当今时代.是一个科学技术飞速发展的时代。科学技术以其强大力量深刻影响和迅速改变着人类的生产生活、行为方式与价值观念以及社会的方方面面.其广度和深度前所未有。人类正在经历着一场全球性的科技革命.可以毫不夸张地说.人类已经进入了“科技时代”。科学技术的发展被提到一个国家和社会优先发展的战略地位。与之而来的.科技工作者的社会责任问题也就被提上了议事日程。 相似文献
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科技时代的伦理(责任伦理)之困惑 总被引:4,自引:0,他引:4
乔纳斯的责任伦理是针对科技时代的伦理。责任伦理中的责任是一种预防性责任,或前瞻性,或关护性责任,是一种道德责任而非法律责任,这种对责任概念的新的诠释正是乔纳斯的创新之所在,但也恰恰是这种创新,为责任伦理带来了一些理论和实践上的困惑。困惑主要表现在四个方面:行为主体的复杂性和多元化,使责任主体悬置;科技后果的难以预测性使责任伦理的“积极指导”可能受挫;缺乏可靠的责任主管和相应的制裁机制,难以发挥实际作用;对特定的价值规范或终极价值目标缺乏严密的论证,使其理论根基不牢。 相似文献
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《金陵法律评论》2017,(6)
现代科学突出的实践与应用特性、现代技术的"自进步"与封闭性以及现代科技赋予人类前所未有的力量,使得过去的伦理学面临着种种挑战,人们亟需一种新型的伦理。对于此,人们提出了责任伦理,这是一种整体性、远距离、自我限制的伦理。忧惧启示法是责任伦理实现的重要方法,在教育中使用它的目的在于培养人们的整体、未来意识和节制精神。对于此目的的实现,忧惧启示法提出了两个紧密相连的教育任务:其一,引导人们想象技术行动的长远后果;其二,激发一种适合于这种想象的图景的恐惧情感。然而,恐惧毕竟是一种消极的情绪,在教育中使用忧惧启示法是有限度的:第一是恐惧的限度,即教育中所引发的恐惧要适度;第二是年龄的限度,即不能让年幼的儿童感到恐惧;第三是其自身的限度,即在教育中不排斥其他方法的使用。 相似文献
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