公司清算义务人主体范围再界定

公司清算义务人主体范围的界定因未有效区分公司法律形态、未厘清公司控制权本质,导致主体范围的界定存在相同情形被恣意区别对待,不同情形被恣意同等对待的弊病。虽然新近颁布的《中华人民共和国民法总则》第七十条以界定法人清算义务人范围的形式,进一步明晰了有限责任公司清算义务人的范围。但前述公司清算义务人主体范围未科学界定的弊病,并未彻底消除。公司清算义务人主体范围应在有效衔接《中华人民共和国民法总则》第七十条规定内容的基础上,通过区分公司类型、厘清公司控制权本质,实现区分界定,即有限责任公司、发起设立的股份有限公司具有封闭公司特性,法定清算义务人应为全体股东和董事;上市公司、非上市公众公司具有公众公司特性,法定清算义务人应为公司控制股东和董事。     

高校学术同行评议利益冲突:类型、根源与规避

利益冲突问题是影响高校学术同行评议公信力的重要因素.高校学术同行评议按不同标准划分呈现出多样化的表现形态,而根据利益冲突来源划分的6种类型对利益冲突的治理最具有针对性的指导意义.高校学术同行评议利益冲突的产生根源包括社会、经济、文化、制度等四个层面.因此,防范与规避高校学术同行评议利益冲突,不仅要建设自主性、生态化高校学术共同体,提升评议专家的学术诚信品质和职业伦理水平,还要培育非功利性、学术为本的高校文化,并构建与完善高校学术同行评议制度.     

推进企业科技创新关键在人才

<正>近年来,随着工业经济的转型发展,加强人才的引进、培养和使用,已成为中小企业优化升级的内在要求。进一步提升中小企业科技能力,应着力在人才"引、育、留"上下功夫,为推进企业发展提供有力的智力支撑。一要围绕企业发展需要,大力度引才。一是建立高层次人才需求台帐。针对中小企业转型升级和跨越发展需求,组织一次中小企业人才需求情况调查,及时摸清企业急需的人才种类、层次,健全企业发展人才需求台帐,即建立与企业产品类型相关的     

《中共石家庄市委党校学报》编排规范

《中共石家庄市委党校学报》(月刊)是由中共石家庄市委党校、石家庄行政学院、石家庄市社会主义学院主办的社会科学理论期刊,国内外公开发行。为方便作者写作和读者阅读,现将稿件的编排规范说明如下:一、来稿要求(一)以5000-8000字为宜;(二)正文前附论文的中文摘要。要求200字左右,摘要须客观概括全文内容,不加解释和评价,以第三人称客观叙述;(三)关键词3-5个。二、作者简介简介内容包括姓名、出生年、性别、民族(少数民     

我国当前刑事证据的误区和盲区

证据是法制社会的基石,也是司法实践之本。近些年来,无论是司法机关还是大众媒体,无论是立法导向还是错案曝光,证据问题一直是热点和焦点。我国有关刑事证据的权威界定,目前主要来自刑事诉讼的相关法律。建国以来,我国分别于1979年颁布了刑事诉讼法,即1979年全国人大首次颁布《中华人民共和国刑事诉讼法》(以下简称1979年《刑诉法》),并于1997年、2012年两次对刑事诉讼法进行了大修改,即1997年全国人大颁布《中华人民共和国刑事诉讼法》修正本(以下简称1997年《刑诉法》)1,2012年     

也论“新类型担保的法律定位”--与陈本寒教授商榷

对于交易实践中已被广泛采用的“新类型担保”，司法部门面临着法律适用上的困难。如何解释我国现有担保物权制度，是对这些所谓“新类型担保”进行性质认定和法律适用的前提。对《物权法》担保物权编脱胎于《担保法》以及在何等程度上超越了《担保法》的认识，又是我们解释现有担保物权制度的基础。我国未来担保物权制度应建立统一的动产担保物权制度，以适应社会经济发展对担保物权制度的要求。     

定义论及其在法典编纂中的应用

定义论是(语言)符号论的一部分,是确定某个语言符号之意义或者其句法结构的理论。它与概念论在诸多方面皆不相同。古典定义论提出了属加种差的"标准公式",现代定义论则在改进其缺陷的基础上发展出了更精致和具有区分度的定义理论。定义论包括定义类型理论与定义规则理论两部分。定义类型理论的基础在于区分名义定义与实际定义,立法活动涉及...     

用数据解读贵州经济亮点——访省政府副秘书长、省统计局局长任湘生

1月21日,贵州省发布2014年主要经济数据,全省地区生产总值9251.01亿元,比上年增长10.8%,高出全国增长水平3.4个百分点,经济增速连续4年居全国前列。10.8%的GDP增速意味着什么?2014年的经济发展有怎样的亮点?2015年,贵州在产业结构上将作哪些调整?省统计局局长任湘生进行解答。     

幼专生社会主义核心价值观教育现状与对策

幼专生是未来3—6岁儿童的教师,幼专生能不能认同、践行社会主义核心价值观,将直接影响其自身及儿童的健康成长。对当前幼专生社会主义核心价值观教育中存在的问题,提出相应对策建议如下:创新思想政治理论课教学的方法和途径;增多教育载体,拓宽教育途径;完善教育机制,提高教育实效。