永川职教：学分铺路

“哎——”放下笔,赵晓宇一声长叹。2011年4月的一天,重庆文理学院继续教育学院,樱花正艳。     

基于职教实训基地“高职思政课项目实训教学模式”的测评

基于职教实训基地＂高职思政课项目实训教学模式＂的一体化教学,对这一教学模式进行测评;旨在得出：这一模式是否达到教育的目的,是否测评的手段合适,是否测评的措施到位,是否已达到教学的效果。通过学生主体,教师主导,项目载体,能力为本,职教基地践行,达成思政课、学生所学专业与职教基地一体化教学的目的。     

湖州：“大职教”惠及民生 推动经济大发展

湖州是一座有着2300多年历史的江南名城。现如今,水乡秀气灵气的湖州人正加快＂奋力崛起＂的脚步,努力要把湖州建设成为一个环境优美、特色明显的魅力城市,     

开展职教交流 创造良好氛围

作为改革开放前沿的福建省,把开展闽台职业培训交流作为推进海峡西岸经济区建设一项重要工作,引进和借鉴先进台湾职业教育的理念和经验,为推动闽台职业教育交流,创造了良好的社会氛围。     

英才汇聚 共谋发展——我院企业发展研究中心举行专题研讨会

我院党委书记孙矩、副书记院长马殿平、副书记高焕喜、副院长赵丽、副院长钱乃余参加了会议，参加议的还有山东经济学院副院长王乃静、山东省国资委企业领导人员管理处副处长张晓海、将军集团董市长张富廷、山东省社科院经济所所长张卫国、志友集团董事长孟庆堂、山东大学经济所所长王风荣、山东省经贸委职教办处长路纯东、     

封面人物

谢卫民,省十二届人大代表,三门县职业中专校长,先后被评为省特级教师、省功勋教师、全国优秀教师……他是我省中等职业教育的专家,率先探索了"自办企业、产学研一体"的人才培养模式,构建了"校、企、生三赢"的校企合作模式和"理实一体小班化"教育模式,引领浙江中职教育的创业创新发     

农职教育该如何加快发展

农业科技与农业职教之间是相辅相成、互相促进、互相制约的关系,也可以说是＂水＂与＂渠＂的关系。科技发展了,才能有充足的源头之水;教育发展了,才能起到输水送水的功能。当前,由于我国农业科研体制不合理和科研经费不足（约占国民生产总值的0.7%,排在世界的后面）,使得农业科技发展缓慢和后劲不足;从科技成果的转化率来看,我国的农业科技成果转化率很低,只有30％左右。而农民是最讲实际的,他们送子女到农职学校读书,就是要他们学到新技术、新知识,提高农业的生产效益,发家致富,而农职学校的办学宗旨是为农民、农村服务,是为当地培养能改变农村落后面貌的中级技术人才。     

校企联姻孕育“巫山模式”

教育和工业能否联姻？巫山县巧妙地把“工”和“人”融汇在一起,成功“配对”出了职教工业园区的“巫山模式”。     

“小财政”办“大职教”——贺州市破解职业教育发展难题速写

地方经济发展离不开技术人才支撑,在贺州市,市属的6所中职学校便是该市的技术人才摇篮。1997年撤地设市后,贺州市于2003年基本完成了市直机关单位从梧州到贺州的搬迁,但有5所中职学校因资金困难等原因迟迟无法搬迁上来,     

“四化建设”——职教师资培训基地“软实力”提升的策略

正职教师资培训基地(以下简称基地)主要是依托普通高校和高等职业技术学院建立起来的,基地旨在专门培训职业教育教师。近年来,通过基地的培训,职教教师的综合能力得到不断提高,为职业教育的健康发展提供了重要保障。我国职业教育的蓬勃发展和知识经济时代的到来对基地的建设提出了新要求。这既是机遇,也是挑战。"软实力"这个概念最早是由美国哈佛大学肯尼迪政治学院院长约瑟夫·奈于上世纪八十年代提出的。这个概念一经提出,便在世界范围内得到积极响