高职院校实施学分制的案例分析——长沙民政职业技术学院2007级实行学分制案例分析

长沙民政职业技术学院通过实施学分制,全面推进了教学创新,发挥了教师的主观能动性,极大地调动了学生的学习积极性,提高了教学管理的整体水平,但在师资队伍、教学管理、硬件设施、导师与学生的沟通等方面也存在着一些问题。     

对认识主体能动性的思考

主体和客体范畴是马克思主义哲学认识论中一对最基本的范畴。随着哲学研究的深入，主体在认识中的地位和作用问题日益为人们所关注，认识主体的能动性的问题是主体性的主要表现形式之一，是认识论研究中的一个重要课题。     

我国基层人民法院司法能动性发展的探讨——以基层人民法院法官自由裁量权的行使为视角

司法能动性是法官在审判案件的过程中,要秉承一定的法律价值,遵循相关的法律规定,然后充分地总结以往的司法经验,能动地创造性地适用法律于个案当中,从而对案件事实和法律问题做出理性的判断。法律的滞后性、僵硬性决定了能动司法的必然性,社会矛盾凸显与和谐社会之间的矛盾需要能动司法,司法公正的开展和实现需要法官的能动司法,司法效率的实现也需要法官能动司法,通过实践研究表明,能动司法必将成为我国司法审判中的一种司法理念,是我国司法要走的一条必然道路。     

再谈意识的能动性

在哲学理论研究和实践中 ,长期存在着忽视意识能动性的倾向。而从哲学基本问题的高度认识意识能动性 ,并把意识能动性确定为马克思主义哲学研究对象的重要方面 ,全面深入地研究意识能动性 ,则有助于我们完整地理解和发展马克思主义哲学 ,避免否认、忽视或夸大意识能动性的倾向。人类一切科学知识、伟大理论的形成、发展及其对人类改造自然和社会本身的指导作用无不体现了正确发挥意识能动性的重要性 ,作为当代中国马克思主义的邓小平理论 ,正是在改革开放实践中正确发挥意识能动性 ,充分认识中国国情和社会发展规律的重大突破。     

科学发展观：合规律性与合目的性的统一

马克思主义认为，人的活动是合规律性与合目的性的统一。合规律性是指现实的人认识到了自然规律或社会历史规律，使自己的行动自觉遵循和符合客观规律的要求．自觉按照规律办事，它体现了人的主体性、自觉能动性；合目的性是指人由于认识和把握了事物发展的规律性，在实践中能够达到自己的甘的，把理想客体变成现实。发展观就是人们对社会发展一般进程的理性认识，是关于社会发展的根本观点、根本看法。作为新时期指导我国社会建设的发展观，科学发展观坚持了合规律性与合目的性，贯彻了科学性和价值性相统一的原则。     

论对实践的提问

对实践的提问是人的主体性和能动性在实践活动中的一个重要体现，也是实践活动的一种内在要求。对实践的提问受到许多主客观因素的制约，其中主观因素的制约起着主导的作用。改进和完善对实践的提问对于确保实践的客观性、科学性和合理性具有十分重要的意义。     

论提高思想政治理论课中学生主体能动性的对策

高校思想政治理论课教学历来受到党中央和各校的重视，但思想政治理论课教学过程中却存在许多问题，究其原因，学生主体能动性的缺乏是制约其效果的重要因素。本文通过介绍主体能动性教学的理论基础，分析影响思想政治理论课教学中学生主体能动性发挥的因素，结合建构主义的理论提出了如何调动学生的主体能动性，解决思想政治理论课效果不强的具体对策。     

择业中的能动性探析——读马克思的《青年在选择职业时的考虑》

我国社会发展正处在历史转型期,高校毕业生面对着巨大的就业压力是必然的,就业难具有暂时性和阶段性特征。很多青年朋友在社会主义市场经济的大潮中迷失了自我,找寻不到未来世界的方向,人的能动性被遮蔽了,重读马克思的《青年在选择职业时的考虑》,感慨颇多,或许我们能从此文中得到些许借鉴,以期挖掘我们的能动性特质。     

高校学生管理应尊重学生的主体性

学生管理是高校实现自己培养目标的一种重要手段和不可替代的力量。条件相同的学校，由于学生管理水平的差异，带来的教育效果是截然不同的。正如好的经济管理能带来理想的经济效益一样，有效的学生管理也同样能带来明显的人才效益。本文就现有学生管理所存在的弊端，阐明适应素质教育要求的学生管理模式必须尊重学生的主体性。     

从"能动性"角度探析李大钊的革命思想

"能动性"思想是李大钊革命思想的内核,并体现于李大钊早期的思想和接受马克思主义以后的思想之中,这一"能动性"思想的产生归根于他拯教民族危亡的现实动机.以"能动性"思想为基础,李大钊在十月革命的契机中,凭借其兼容中西的学者素养形成了他的革命思想,这也决定了他的革命思想有着独具特色的内客.