课程思政视角下中国文化英语课程教学实践研究——以华北水利水电大学为例

对于高校英语课程来说,在教学中导入中国文化是实施课程思政的一个重要途径.在分析和梳理相关课程教学指南的基础上,结合汉语国际教育专业的教学现状,从教学大纲、教材选用、教学内容和教学方法等方面探讨课程建设中的思政元素,探索构建中国文化英语课程体系.通过一个学期的教学实践,提高了学生用英语表达中国文化的能力,增强了他们的民族...     

论ESP与大学英语课程的有机整合

随着我国社会需求和国家发展战略对外语人才提出的更高的要求,ESP教学,即"专门用途英语",成为大学英语课程的有机部分是一种发展的必然趋势。因此,研究如何把ESP融入目前的大学英语教学有一定的实际意义。研究从ESP专业的选择,ESP教材的选用,ESP教师的素质等方面探讨了实现ESP与大学英语课程有机整合的途径。     

英留学最低语言要求:雅思四单项均不可低于4分

英国签证新政策规定,就读本科及以上学位课程的学生,英语程度要达到B2以上级别,即雅思的听说读写四个单项均不低于5.5,就读学前英语课程的学生,英语程度必须达到B1以上级别,即雅思的听说读写四个单项均不低于4,这是签证申请的基本要求。众所周知,英国大学申请采取的是早申请、早受理、早发通知书占位的原则,并且98%以上的学校均提供了主课入读前的语言课程,即使如布里斯托、     

新课标下高中英语写作课教学的探究

英语写作能力训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径,也是衡量教学效果的标准之一(王笃勤,2002)。《普通高中英语课程标准(实验)》(中华人民共和国教育部)(以下简称《课标》)对九级语言技能目标——写作能力做了具体的描述。高中新课标实施5年     

基于“工作过程＋岗位需求”的高职涉外旅游专业英语课程体系探索

根据涉外旅游行业工作过程中的实际岗位需求，以“培养学以致用的英语交际能力”为目标，采用“实用、递进”的课程设置模式、“突出互动、注重实践”的教学方法和“重应用、多元化”的评价方式，从而构建“以能力为本位，基于工作过程＋岗位需求”的高职涉外旅游专业英语课程体系。     

基于EOP的高职公共英语课程改革研究——以文化产业类专业为例

高职公共英语课程教学目标是培养学生的英语语言基础知识与学生的综合职业英语能力;其课程教学改革方向是“以就业为导向”,走职业英语课程（EOP）与专业和行业背景相结合的道路.本文以文化产业类高职高专公共英语课程改革为例,探讨研究了在文化产业类专业的院校如何形成以EOP为教育理念指导下的课程改革方案等若干问题.     

建构主义评价机制下的大学英语教学研究

在当今世界全球化的背景下,国际交往日益频繁,英语水平特别是听说能力已经成为衡量人才综合素质的重要标准。2004年教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》中明确提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力．特别是听说能力．使他们在今后学习、工作和社会交往中能有效地进行交际．同时增强其自主学习能力．提高其综合文化素养．以适应我国社会发展和国际交流的需要。”     

论综合英语课程教学与文化知识的导入

语言是文化的主要载体,文化又是语言的土壤。综合英语课程重点是培养和提高学生听、说、读、写等综合语言技能的能力,最终目的是培养学生跨文化交际能力s为了切实提高综合英语课程教学的水平,加强学生在英语表达中的文化素养,教师在课堂教学中要特别关注三个环节：一是培养学生对语言文化的兴趣;二是随时随地融入文化知识;三是引导学生留意与重视中西文化的差异。     

高中英语中西方文化对学生价值观的影响

为适应开放多元的全球化的新形势，高中英文课本为我们提供了大量涉及西方文化的篇幅，有利于我们开阔视野、了解世界，形成积极向上的价值观和世界观。下面我们就高中英语课程中涉及到的西方文化的篇幅以及它们对中学生价值观念的影响做了一个统计、分析和评介。     

高职高专（非英语专业）英语课程体系及教学现状调查研究

本文以问卷调查和访谈的形式对广东海洋大学高职高专英语课程体系和教学现状进行了较为细致的调查,旨在通过调查了解高职高专英语课程体系及教学现状以及所存在的问题和师生的看法,并以此为基础提出了解决问题的对策。