新形势下大学生入党动机纯洁性教育浅析

大学生入党动机是否纯洁,关系到大学生党员队伍建设质量,也关系到党的纯洁性和先进性,更关系到党能否永葆生机活力从而全心全意为人民服务。新形势下,世界各国的政治经济文化交流不断加强,多种文化思想交流碰撞,我国也正处于社会发展转型期,价值取向呈多元化趋势。这种情况下,研究大学生这个有知识、思想活跃青年群体的入党动机,通过多种形式对大学生入党动机进行纯洁性教育,帮助大学生端正入党动机,才能吸引更多符合党员条件的大学生加入共产党,进而保证大学生党员的发展质量和党的纯洁性。     

当代大学生入党动机初探

针对新时期高校大学生的入党动机呈多元化和功利性的趋势,通过对当代大学生入党动机的调查,分析现状与形成原因,探索出教育和引导端正入党动机的有效途径如下:充分利用社会、高校和个人三方面的力量;重视入党审查工作,确保党员质量;创新新时期高校的入党教育和培养工作;改革和创新高校的政治理论课、党课;进一步加强和完善高校的校园文化建设。     

阶段现状与行为本质:哈贝马斯危机理论再考

哈贝马斯曾于阶级结构、生态平衡和人类学等角度揭示西方发达国家面临的严峻问题。当前,受国家强化干预功能、推进科研与技术依存等内在特点的影响,这些西方社会问题与合理性层面、合法性层面和动机层面的危机相联系。"危机理论"以温和的态度对它们进行揭露和批判,并试图建构一种基于交往合理性的现代道德,为我国现阶段正确认识资本主义社会、全面深化改革和推进文化建设提供了有益的启示与借鉴。     

我国个体极端犯罪发生机理研究

近年来我国个体极端犯罪频繁发生,个体极端犯罪正成为中国社会所面临的现实威胁之一。社会转型期中的各种矛盾、压力是导致个人极端犯罪的外在因素,犯罪人的人格缺陷是个体极端犯罪产生的内在原因。个体极端犯罪的动机类型有:谋求经济利益;厌世自杀;报复特定对象;报复社会;激情型;制造个人影响,寻求刺激;复合型动机等。     

独立学院大学生入党动机相关问题研究

独立学院是我国高等教育体系中的特殊部分,是我国多体制办学的有力尝试。而作为高等教育中最关键的思想政治教育内容之一,学生党员培养在遵循一般高教规律的前提下,自然会表现出独立学院特有的属性。文章就以独立学院为研究对象,以入党动机作为切入点,探讨这一问题在独立学院大学生这一群体上所表现出的特殊性,再结合独立学院社会背景和发展要求探索出一条可资借鉴的学生党建路径。     

人性动机、战争原因与东亚身份政治——以勒博《国家为何而战?》为中心的讨论

战争与冲突的由来是国际关系学科的经典议题。与以往学者不同,理查德·内德·勒博的《国家为何而战?》追问了国家发动战争的深层动机,指出恐惧、利益、地位和复仇四个普遍动机推动国家发动战争,并建立了一个涵盖以往三个半世纪的战争数据库来加以论证。他发现,大多数战争源于国家对地位和复仇的追求,而非由安全或物质利益所驱使。他同时预测,随着诱发战争的主要动机已失去原有意义,未来国家间的战争将会减少。文章着重针对勒博在理论构建和研究设计过程中存在的疏漏与不足提出质疑,指出其对荣誉动机同战争行为的关联,包括个体心理动机与集团行为倾向一致性的逻辑推导不够严谨连贯,同时,在案例选择与数据编码过程中也存在一定的选择性和主观性。文章还就勒博所强调的激情一荣誉动机对探讨当前东亚地区秩序所具有的启发意义作了引申性讨论。     

寻衅滋事罪新解释适用初探

寻衅滋事罪应以特定动机内容为定罪要件,以本质区别于故意伤害等其他犯罪。本文就寻衅滋事罪的主观内容进行了明确,对其客观行为表现的认定和几种具体犯罪情节的把握做了简要介绍。     

犯罪嫌疑人的需要、动机构成与讯问对策

在侦查讯问中,由于犯罪嫌疑人始终处于被追究刑事责任的法律地位,犯罪嫌疑人的整个需要、动机系统都发生了质的变化,出现了新的主导需要和优势需要。在每一个讯问阶段,虽然主导需要依然不变,但具体需要和优势动机却处于不断的变化状态中,而且这些处于变化状态中的需要和动机,对犯罪嫌疑人来说都是至关重要的。讯问中,侦查讯问人员只有充分了解犯罪嫌疑人的这些需要、动机的变化情况,才能使讯问工作顺利进行且富有成效。     

日本欲派兵索马里的动机与障碍

由于索马里海域海盗活动日益猖獗,联合国安理会于2008年12月通过第1851号决议,授权有关国家和国际组织向索马里海域派遣军队打击海盗. 2008年12月26日,中国派遣舰队远征亚丁湾、索马里海域,在联合国授权下担负运输船只的护航任务.     

从认知学习心理理论思考英语教学

认知主义学习理论认为，人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。在英语教学中，教师应从学习的主体（人）的认知特征、获取信息的过程特点结合英语学科特点找到适合的教学策略，首先激发学生的学习兴趣和学习动机，然后再将当前的教学内容与学生原有的认知结构有机地联系起来，以提高英语教学效果。