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151.
李蓓 《河北青年管理干部学院学报》2007,(3):56-58
邓小平教育思想是邓小平理论的重要组成部分,是邓小平同志在长期实践中,将马克思主义普遍原理同中国的教育实际相结合,形成的内容丰富、结构严谨、具有鲜明时代特征的科学,具有完整的教育思想体系和重要的现实意义。 相似文献
152.
曾丽雅 《中国井冈山干部学院学报》2008,1(3):14-19
党的十一届三中全会开创了中国改革开放和社会主义现代化建设的新时期,以邓小平为核心的第二代中央领导集体立足于中国国情及当代世界现代化发展大势,运筹帷幄,推进了中国现代化与世界现代化的接轨。具体表现为：走出国门,了解世界;积极开展对外经济技术交流与合作;实施多层次和全方位的对外开放战略;努力推进对外文化教育的交流;逐步实现法律法规与国际接轨。 相似文献
153.
方法论与理论创新 总被引：2，自引：0，他引：2
刘润忠 《中共天津市委党校学报》2003,2(3):3-6,12
科学的方法论是理论创新的必然要求和应有内容。思想维度的转换和方法论创新,是邓小平理论和“三个代表”重要思想实现一系列重大理论创新的重要认识论依据。“WHAT—WHY—HOW”三层相互联结的理论追问,从一个重要方面展示了我们党新时期理论创新的重要方法论。从抽象到具体是我们党对一些重大问题的认识发展逻辑,是不断实现理论创新的重要方法。明确的目的至上性和手段服从性,坚持中国特色与世界历史进程的统一性,使我们党的理论和实践不断进入新的境界。 相似文献
154.
孙涛 《浙江青年专修学院学报》2004,(2):29-30
邓小平集多年做青年工作的经验,结合改革开放时期我国的具体国情,强调加强对青年进行思想教育,培养"四有"新人,从而为新时期青年思想教育工作指明了方向. 相似文献
155.
俞朝卿 《江南社会学院学报》2000,2(3):1-4
生产力是唯物史观的出发点和落实点.本文从五个方面试图阐明"三个有利于"标准与基本路线的内在联系,重点揭示基本路线的基础是社会主义基本矛盾与主要矛盾相统一的理论,这正是邓小平坚持和发展历史辩证法与唯物史观生产力一元论的集中表现. 相似文献
156.
邓小平权力制约思想是对马克思主义理论的继承、发展和对革命建设经验教训的总结,是邓小平理论体系的重要组成部分。邓小平权力制约思想的主要内容有：制度制约、法律制约、监督制约。邓小平权力制约思想对建设社会主义政治文明、构建社会主义和谐社会具有重要的现实指导意义。 相似文献
157.
王志民 《河北省社会主义学院学报》2001,(3):64-66
邓小平理论作为当代中国的马克思主义理论 ,作为有中国特色的社会主义理论 ,必然涉及到当今时代的性质和特点 ,因而邓小平理论的时代观十分鲜明。邓小平理论的时代观具有全球性、求实性、科学性和实践性等一般特征。 相似文献
158.
邓小平有关所有制变革的观点完整地再现了中国多元所有制界定的演进过程,为社会主义市场经济理论研究开辟了一个广阔的领域,展示了一个全新的前景。 相似文献
159.
改革、加强和搞好“两课”教育 ,必须做到和做好以下方面 :一、更新观念 ,坚持灌输与教育同抓 ,教师与学生共同参与。二、克服教育误区 ,坚持各方面要求一致 ,脚踏实地地走理论与实际结合之路。三、严格要求 ,坚持教学考核与行为考核的并重。四、注重合力 ,取得教学、管理、环境的统一。 相似文献
160.
孟朝晖 《江南社会学院学报》2001,3(3):5-7,21
邓小平的廉政建设思想,集中反映在六个方面廉政建设与经济建设;廉政建设与惩治腐败;廉政建设与党风建设;廉政建设与群众路线;廉政建设与法制建设;廉政建设与监督机制. 相似文献