我国西部省区开展现代远程教育的思路和对策--以云南现代远程教育规划研究与实践为例

在西部大开发进程中,大力开展现代远程教育已经成为西部省区政府、教育主管部门、学校和社会各界的共识。云南开展现代远程教育有着不断完善的基础和较好的条件,机遇与挑战同在。开展现代远程教育的思路和对策研究,对缩小东西部教育差距、地区教育差距、城乡教育差距,推动社会全面进步具有普遍意义。     

社区工会的实践与思考

社区工会工作是一项全新的工作。组建社区工会是加强社区建设、维护工人阶级团结统一、巩固党的阶级基础、执政地位、履行工会职能和加强基层政权建设的需要。开展社区工会工作,没有现成的模式和经验可供借鉴,必须坚持思想观念的创新和工作方法的创新。南京市总工会在社区工会建设上进行了大胆尝试并取得了实践经验,并就社区工会的发展方向提出了创新性意见。     

治安案件查处课实践教学初探

治安案件查处课是一门应用性、实践性极强的公安专业课,因此,必须从培养学生治安案件查处的技能方面来加强实践教学。     

发展非公有制经济的再思考

本文针对部分干部群众对我国现阶段大力发展和积极引导非公有制经济存在这样那样的 疑虑,从理论和实践的结合上论述了我国现阶段大力发展和积极引导非公有制经济的合理性和必然性。     

浙江青年白领都市融人状况研究

课题组运用文献研究、调查问卷、访谈等方法,以浙江省各个行业的青年都市白领为研究对象,深入了解青年白领阶层当前所遇到的生活压力、物质困境以及精神困惑,并认真倾听他们所发出的呼声,触摸他们的情感,感受他们的态度,理解他们的价值,真实体会并仔细揣摩他们这一阶层的生存方式、发展路径以及奋斗轨迹,进而全面剖析青年白领融入都市的种种障碍,以其尽快化解他们实现阶层晋升的阻力。     

调查研究对马克思主义大众化的重大意义——基于毛泽东中央苏区调查研究实践的启示

中央苏区时期,毛泽东在全党倡导和推行调查研究,并在中央苏区作了大量的调查,把调查研究作为推进马克思主义大众化的一个重要方法,这对于新时期推进马克思主义大众化具有重要启示。通过调查研究了解社情民意是马克思主义大众化的基础环节;在调查研究基础上作出正确决策是马克思主义大众化的必然要求;在调查研究中贯彻群众路线是马克思主义大众化的重要法宝;通过调查研究改进党风是马克思主义大众化的必然之选。     

论召公思想与墨家学说的渊源及其现实意义

中国学术在春秋战国时代最为繁荣昌盛,在这个时代最为显赫的是儒墨两家。韩非子说:"世之显学,儒墨也。儒之所至,孔丘也;墨之所至,墨翟也。"孔子号称"祖述三代,宪章文武",墨子崇拜夏禹,自称"非禹之道也,不足为墨",实则都发端周初。孔子发扬当时当政的周公政治思想,形成以尊王攘夷、使民治民为主体的儒家学说,构成了数千年长盛不衰的官方哲学。墨子发扬其时虽为三公之一,但鲜为人知的召公为政思想,形成以兼爱非攻、亲民惠民为主体的墨家学说,也就是自秦汉以后逐步衰亡的平民哲学。召公思想及墨家学说的研究与宣传,对于今天有中国特色的社会主义建设仍有着积极的现实意义。     

论党的纯洁性建设——兼谈全面建成小康社会

保持党纯洁性是马克思主义政党一以贯之的追求，加强党的纯洁性建设是全面建成小康社会的必然要求，这是在我国全面深化改革的条件下，党的纯洁性面临诸多挑战诸如权力腐败、党员干部的“双面人”问题、行为越轨以及信仰失落等情况下做出的重大战略决策。创新是加强党的纯洁性建设的根本法宝，其中理论创新是基础，制度创新是根本，加强监督是关键。     

践行马克思主义权力观健全防止利益冲突制度

在加强执政党反腐倡廉建设中，明确提出“防止利益冲突”的要求，是坚持马克思主义权力观，推动我国党风廉政制度建设与国际社会接轨的重要举措。强调健全“权为民所赋、权为民所用”的防止利益冲突制度，就是按照马克思主义权力观的要求，紧密结合我国反腐倡廉建设实际，借鉴国际社会制度防腐的经验，以完善反腐败国家立法为基础，以加强廉政伦理教育和廉洁文化建设为重点，以健全“三公”领域防止利益冲突制度为突破口，以完善防止利益冲突的管理型制度为保障，把防止利益冲突制度有机融入到惩治和预防腐败体系之中，有效发挥防止利益冲突制度在反腐倡廉制度体系中的基础性、预防性和机制性作用。     

Active Learning in Large Graduate Classes: Reflections on an “Attaining Citizenship” Simulation

Abstract

This article details a role-playing “citizenship simulation” used in a large graduate seminar offered by the Masters of International Relations (IR) faculty at Monash University in Melbourne, Australia. While recognizing the need for a more systematic analysis of the relationship between class size and active learning strategies, this article offers an anecdotal reflection on the challenges faced when employing active learning in an IR course with growing enrollment numbers. We describe and analyze a simulation used in the graduate course to evaluate the feasibility and desirability of structuring large IR classrooms to include participatory group activities such as simulations. We also hope the simulation provides instructors with an effective sample design for simulations in their own larger courses.