论被害人的心理演变

对被害人的研究是对社会犯罪现象的一个研究角度,犯罪与被害都不是一个绝对静止的概念,二者是社会互动过程中的一对矛盾体,既相互依存又相互制约。研究被害人的心理演变,提高防范被害的意识,减少被害的发生,亦即减少了犯罪的发生。     

孔子领导心理思想初探

孔子关于领导心理的思想颇为广泛,特别是对领导的功能、领导者的心理影响力及领导艺术三个方面进行了较为系统的论述。孔子研究了领导者的行为及其对下属心理和行为的影响问题,领导影响力的心理机制和构成问题,以及由识人心理、用人心理和治人心理组成的领导艺术等问题。     

浅谈人民警察的职业心理品质

人民警察工作具有特殊性,因此,对警察的职业心理品质就会有不同于其他职业的特殊要求,包括认识因素、情绪和情感因素以及意志因素和个性心理品质的特殊要求。一名优秀的人民警察应具有良好的认知素质、情感品质、意志品质和个性心理品质。     

心理测评与我国人力资源市场开发

心理测评手段由于它所具备的客观和标准等科学特征,已越来越被广泛用于人员招聘、人才选拔等重要管理领域。但我国心理测评尚处于起步阶段,仍存在许多问题。正视这些问题并加强应用领域的规范化管理,将对我国人力资源的市场化经营起到重要的促进作用.     

犯罪现场心理痕迹的利用

犯罪现场的心理痕迹客观地反映了作案人的心理意识和活动,它具有客观普遍、抽象特殊、相对稳定等特征。通过对犯罪心理痕迹的分析,获取作案人的个性特点,犯罪经历、动机、行为以及无意识心理痕迹等特征,能够为作案人进行心理画像,并为案件串并、侦破提供线索和依据。     

Is a Human Security Approach Possible? Compatibility between the Strategies of Protection and Empowerment

This article explores the delivery of strategies for human security,protection and empowerment, using as case study the UN AssistanceMission in Afghanistan (UNAMA) during 2002 and 2003. This UNoperation took place in the context of the international interventionsin Afghanistan and was a direct consequence of the US-led waron terror and the post-conflict state-building process whichensued. It was tasked to address the immediate human insecurity.The analysis of this mission highlights the pertinent issueswhich relate to the development of an effective human securityapproach and which apply to UN operations in general. It isvital, in this respect, to examine the compatibility betweenthe strategies of protection and empowerment, as human securitynow forms a central value of UN operations. This exploration,in turn, questions the distinct role of the UN in dealing withhuman insecurity in post-conflict situations.     

警察权扩张的理性分析

按照通说,现代警察权获得的理论基础是来自法律的授权与控权,同样警察权力扩张的基础也是来自法律的授权与控权。我国各级政府近期将公安局长提升为政府副职是警察权力扩张的一种表现。文章就围绕我国警察权力是否得到法律的足够授权与控权来分析公安局长担任政府副职的正当性。     

权益侵害激活青少年犯罪的心理透视

权益侵害是青少年犯罪的激活因素,权益侵害对青少年犯罪的激活是借助于心理机制来实现的,离开了认知、欲望、动机、情感和意识,青少年的犯罪行为就不可能被发动。只有充分认识这一心理过程,才能有效预防和控制青少年犯罪。     

积极为高职人才培养创造良好的心理教育环境

在目前就业竞争十分激烈的情况下，由于社会上存在着不重视高职生的偏见，部分高职生存在着自卑、消极的情绪。为此，高职院校要针对学生的心理现状，从课堂教学到校园文化，全方位地创造一种使学生积极向上，利于学生成才的心理教育环境。