上海的春耕和秋收

即将载入史册的2018年,于世界来说是动荡的一年。这一年,美国并没有所谓的再次伟大。特朗普政府除了悍然发动贸易战,还到处“退群”、包括拒绝交纳联合国会费;末了因美墨边境墙拨款问题导致政府在圣诞节前关了门。欧洲的心脏地带法国、比利时等国也不太平,“黄马甲”运动从十一月一直延伸到第二年的元旦之后。而这一年的中国,如太阳般辉...     

现代法律秩序生长的多元社会基础——昂格尔法律秩序理念之解构与分析

昂格尔法律秩序不是各种社会的普遍现象,而是与近代欧洲自由主义社会的形成相关的,它的最大特性就是自治性,表现在拥有民众的普遍参与、多元化的利益集团、历史传承的内部规则、达成一致的价值认同。昂格尔提出的这种法律秩序为我们提供了一个概念工具,其中,国家权威之于法律秩序难以自足,需要民众参与;单一的等级结构大厦将倾,需要多元化的权力分配与制衡;人为设计的外部规则呈现的刚性,需要优长的法律文化加以浸润;精英意识的实证主义,需要建立新型的交叠共识。     

抓好“三农”领域重点工作 确保如期实现全面小康

<正>当前和今后一个时期,省农业农村厅将持续深入学习贯彻习近平总书记系列重要指示批示精神,全面落实党中央、国务院关于"三农"工作决策部署和中央一号文件重点任务,坚持问题导向、发展导向、目标导向,统筹推进新冠肺炎疫情防控和农业农村经济发展,努力按期实现全年"三农"发展目标,为加快推进农业强省建设、全面建成小康社会提供有力支撑。     

加速崛起中国东部沿海产业新高地

党的十九届五中全会为开启现代化建设新征程和实现中华民族伟大复兴中国梦,提供了科学指引和行动遵循.五中全会闭幕后,习近平总书记即到江苏视察,要求江苏"在改革创新、推动高质量发展上争当表率,在服务全国构建新发展格局上争做示范,在率先实现社会主义现代化上走在前列".作为"一带一路"倡议战略支点城市,连云港面临着服务"一带一路...     

善待中年

周末,赶一趟绿皮火车回了老家。年少求学时,回家很频繁。有漫长的寒暑假,各种闲散节日及周末,还有一颗思乡的少年之心。而今中年,客居异地,又成家立业。每每想回家,总因种种俗事被耽搁。人到中年,回到老家已然有些生疏。静谧的山夜,卧躺老旧的木板床,辗转无睡意。从落满灰尘的书柜上,找出一本高中写的日记,纸张泛黄,字迹深陷且有些模糊。来回翻阅时,看到了一张十年前的自照。背靠葱郁的群山,     

中国特色公共卫生应急联动体系的支撑条件与实践路径

重大突发公共卫生事件极易诱发复合性社会危机,因而能否及时有效地应对此类事件已经成为检验国家治理体系和治理能力现代化的重要标志之一。无论是从国际经验还是从国内实践来看,构建一套具有中国特色的重大突发公共卫生应急联动体系势在必行。重大突发公共卫生应急联动体系强调从单一主体包办向多元主体协同的方式转型,旨在构建"政府力量为主导、市场力量为支撑、社会力量为依托"的实践路径,是危机应对下的中国之治与中国方案。此外,这种具有中国特色的重大突发公共卫生应急联动体系的有效运转,还有赖于制度、信息、资源、信息、人才、科技等多维度的支撑条件。     

强化“四个协同”守好高校意识形态主阵地

<正>党的十八大以来,习近平总书记作出“意识形态工作是党的一项极端重要的工作”的重大判断,提出“推进国家治理体系和治理能力现代化”,强调“打造共建共治共享的社会治理格局”。从社会管理转到社会治理的维度,意识形态工作已转向“治理型”阶段,更加强化多元主体的协同治理、各子系统的一体推进,以实现共同行动。准确把握新时代高校意识形态工作规律,应突出以政治方向为首位的正确导向,加强意识形态工作协同治理建设,最优化配置意识形态领域管理资源,     

基层社会治理精细化的实践探索与提升路径

基层治理是国家治理的基石。近年来,我国城乡社区深入落实国家对于基层治理现代化的新布局,积极探索新办法新路径,形成了各具特色的基层社会治理模式,积累了良好的精细化治理经验,但也面临一些现实挑战。实现构建基层社会治理新格局的目标,实现基层社会治理水平的进一步提升,就要着眼治理布局现代化,发挥党建引领驱动力;着眼治理理念现代化,锚定为民服务导向;着眼治理机制现代化,实现网格化服务管理标准化;着眼治理方式现代化,强化社会治理的法治化保障;着眼治理措施精准化,立足基层实际强化重点治理措施。     

影响农业高校教学质量的师德因素分析及对策

影响教学质量的因素诸多,但要找出主要影响因素,仅靠以往的定性分析方法是不够的。对此,“北京农业院校师德建设对教学质量的影响及对策研究”课题组,在对农业高校师德现状及其建设情况做了大量调查分析的基础上,尝试引入一种新的数理统计分析方法——多元线性回归分析。通过定量统计分析找出影响教学质量的主要因素,并以此有针对性地提出新时期的教师要与时俱进,创新教学理念;而师德建设的重点应是教师的成长和提高,即“以教师为本”。