土建类专业课程改革的实践

针对目前中职学生的生源的客观情况,结合建筑行业的实际需求,近几年,我校对土建类专业特别是对工业与民用建筑这一老专业进行大刀阔斧的改革,总体改革目标是实现学生综合素质由"知识本位"到"能力本位"的转变,专业培养目标由"理论型"到"技能型"的转变,专业课程体系由"学科型"到"模块型"的转变.     

公安警察院校治安专业学生职业能力培养体系研究——论治安专业课程体系建设

目前,公安院校教育改革正处在关键时期,治安专业作为公安院校的骨干专业,担负着培养基层一线实战型应用人才的重任。治安专业学生面临着社会发展对职业能力更高要求的挑战。治安专业课程体系建设、教师团队建设对于深化公安警察类院校教学改革,强化素质教育具有深远的理论和现实意义。     

关于《森林资源管理概论》教学的几点体会

南京森林公安高等专科学校是为森林公安机关培养专业人才的学校,除开设地方公安院校的课程外,还开设为森林公安服务的专业课程,如《森林资源管理概论》《、森林植物保护》《、野生动物保护》和《木材识别》等。本人长期从事《森林资源管理概论》的教学工作,并结合教学工作对盗伐、滥伐林木的现场多次进行实地调研,对教材中的有些内容进行过认真分析和实践,发现了一些需要解决的问题,现整理出来,仅供大家参考。一、森林公安的性质、职责和队伍现状(一)森林公安的性质森林公安是国家林业部门和公安机关的重要组成部分,是兼有刑事执法和行政执…     

教育功能与高师课程改革

本文主要通过教育功能这一角度来探索高师的课程改革。 一、高师课程改革的基本思路 优化课程结构,更新教学内容,开发学生潜能,为师范生良好素质的形成与发展提供条件,这是高师提高教育质量、培养高素质人才的核心环节。然而,我们的高师课程不仅存在内容陈旧、口径过窄、模式单一、忽视人文和学生个性等共同的问题,更为严重的是,高师课程设置与一般大学并无一致。实际生活中教师的培育是一种专业教育,教师的活动,如同医生、律师等职业,更是一种专业化的活动。高师课程必须和一般大学有     

公安情报学专业课程设置刍议

公安情报学专业课程的设置,可以划分为三个板块、两个区域。情报基础类课程、情报技能类课程、情报技术类课程构成三个板块,形成公安情报学学科的主干课程,完成情报学专业全局与细部、点与面、理论与技术的全面建设。选修课和实践教学是它的两个强化区域。辅助主干课程的专业选修课程具有使学科知识技能技术专门和纵深的意义,体现公安情报学专业本科毕业生“多能”与“一专”的辩证关系。公安情报实践教学,则使情报实战活动贯穿于教学的各个环节。     

基于创新能力培养的高校综合性专业课程体系建设

课程教学是人才培养的主渠道,科学合理的高等教育专业课程是实施大学生创新能力培养的重要载体。综合性专业课程体系的建立对于提升大学生专业素养、开发创新思维、改善思维习惯等具有重要战略意义。高校应将创新能力培养作为课程教学核心目标之一,将一体化教学计划深刻融入到教学改革中,将交流体验作为关键教学模式,将完善考评机制作为体系的坚实保障,通过构建科学的综合性专业课程体系形成大学生创新能力培养的长效机制。     

三门县为外籍人才构筑全方位发展平台

一是联合育才模式，提升产业关联度。中国轻纺（城）人才市场与相关院校实施联合办学，由院校落实公共课程及专业课程教学，人才市场结合县城产业特色，开展生产操作实践教学，并负责推荐学生就业、提供人事代理等后续服务。     

反恐怖主义犯罪专业课程体系构建

公安院校利用现有资源,构建反恐怖主义犯罪课程体系,培养反恐专业人员,以适应 打击恐怖主义犯罪的需要。除了必须掌握作为一般警务人员应基本掌握的基础理论、基本技能 外,反恐专业学员还应掌握警务特技驾驶和实战能力,具备在特殊情况下应对急发事件的专业技 能,反应灵敏、动作协调、体能素质超过一般人民警察规定的标准。     

高职院校专业课程和辅导员专项课程思政同向发力方法探索

职业院校的专业教师和辅导员虽然工作岗位有所不同,但都是学生思想教育工作的直接责任人,都担负着立德树人的时代使命。专业课程和专项课程的教学如何同向发力实现立德树人的培养目标,是职业院校的教师需要探索的课题。以成功案例切入,阐述专业教师的专业课程思政和和辅导员的专项课程思政同向发力的原因、策略和能够实现的教育教学目标,可为破解高职人才培养的痛点和难点提供借鉴和思路。     

基于CBE模式的集装箱运输管理专业课程体系构建的研究

近年来,国际贸易的高速增长带动了交通运输业的迅猛发展,企业对交通运输类专业人才的需求不断增加,国内许多高职院校纷纷开设交通运输类专业。与此同时,该专业教学中存在的问题也逐渐凸显,比较突出的是培养出的学生的职业技能和综合素质与就业单位的需求脱轨。紧跟行业发展趋势,把握用人单位对学生各项能力的要求,构建科学、合理、有自我完善能力和可塑性的课程体系,改变现有的单一理论灌输的课堂教学模式,提高所授课程的针对性,完善学