全文获取类型
收费全文 | 10945篇 |
免费 | 50篇 |
国内免费 | 39篇 |
专业分类
各国政治 | 81篇 |
工人农民 | 86篇 |
世界政治 | 236篇 |
外交国际关系 | 206篇 |
法律 | 920篇 |
中国共产党 | 3441篇 |
中国政治 | 3652篇 |
政治理论 | 881篇 |
综合类 | 1531篇 |
出版年
2024年 | 40篇 |
2023年 | 269篇 |
2022年 | 288篇 |
2021年 | 269篇 |
2020年 | 330篇 |
2019年 | 122篇 |
2018年 | 56篇 |
2017年 | 140篇 |
2016年 | 278篇 |
2015年 | 374篇 |
2014年 | 704篇 |
2013年 | 746篇 |
2012年 | 922篇 |
2011年 | 965篇 |
2010年 | 781篇 |
2009年 | 784篇 |
2008年 | 818篇 |
2007年 | 581篇 |
2006年 | 555篇 |
2005年 | 475篇 |
2004年 | 365篇 |
2003年 | 323篇 |
2002年 | 262篇 |
2001年 | 256篇 |
2000年 | 242篇 |
1999年 | 21篇 |
1998年 | 34篇 |
1997年 | 7篇 |
1996年 | 2篇 |
1995年 | 6篇 |
1994年 | 3篇 |
1992年 | 2篇 |
1991年 | 2篇 |
1990年 | 1篇 |
1989年 | 2篇 |
1988年 | 1篇 |
1987年 | 1篇 |
1986年 | 2篇 |
1985年 | 2篇 |
1982年 | 1篇 |
1981年 | 2篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
31.
姜爱林 《四川行政学院学报》2002,(2)
论文对土地政策执行的几个重要问题进行了论述 ,涉及到 :①土地政策执行的内涵、特征、意义 ;②原则与要求 ;③方法和步骤 ;④有效条件与重要措施。 相似文献
32.
从“三个有利于”、“三个代表”到“以人为本”,三次发展提法虽然不同,其实质却是一样的,它们都是对党和人民最高价值的肯定,反映了马克思主义与时俱进、以最广大人民的最大利益为出发点的革命本质。 相似文献
33.
2005年7月13日下午2时许,北京首都国际机场。新党主席郁慕明率领的新党纪念抗战胜利60周年大陆访问团圆满结束对大陆的访问,乘南航CZ310航班离开北京,将经香港返回台湾。郁慕明临行前应媒体的要求,特别发表了简短的讲话。他对中台办为访问团访问每个城市所做的精心安排 相似文献
34.
“三个代表”科学地揭示了社会发展的物质动力、精神动力和载体动力(也就是政治动力)等三个基本动力。“三个代表”不仅是我国现阶段党建工作的指导纲领,还是国家工作的指导纲领。“三个代表”是理论创新的主要依据。 相似文献
35.
按照我国政府同有关国家达成的协议,我国铁路货运市场将分三个阶段对外开放:第一阶段,承诺在入世后第一年,外资可以以不超过49%的比例参股铁路货运,不能控股。不迟于2001年1月1日允许外商控股铁路货运仓储业务;不迟于2004年1月1日允许外商独资经营仓储业务。第二阶段,不迟于2003年1月1日允许外资在运输业中控 相似文献
36.
明秀峰 《广西警官高等专科学校学报》2002,15(4):42-45
未成年人的个性在发展过程中遭受压抑 ,易形成各种异常人格 ,产生不正确的社会应对行为 ,从而导致压抑型犯罪的产生。 相似文献
37.
何成学 《广西社会主义学院学报》2003,14(4):3-5
党的十六大强调指出 ,要把我们党建设为“始终是中国工人阶级的先锋队 ,同时是中国人民和中华民族的先锋队” ,当好“两个先锋队”永葆党的先进性 ,是新世纪里建设好我们党的关键 ,文中从坚持正确的指导思想和科学价值取向、实践“三个代表”、加强党的自身建设三个方面阐述在新世纪里如何当好“两个先锋队”永葆党的先进性问题。 相似文献
38.
所谓“法理台独”,简言之,就是“台独”势力企图从“法律”上确定“台湾是主权独立国家”,并否定“台湾与大陆同属一个中国”的行为。其主要手法包括“修宪”、“修法”等。这一行为从李登辉主政时就已开始,陈水扁上台后更将之推向一个新阶段。目前,“法理台独”已成为对包括广 相似文献
39.
40.
维果茨基“最近发展区”理论的应用和启示 总被引:2,自引:0,他引:2
前苏联著名心理学家、教育学家维果茨基重视心理发展与教学两者间的关系,他认为教学应与儿童的发展水平相一致,但在确定发展过程与教学的可能性的实际关系时,他主张应该至少确定儿童的两种发展水平。第一种水平叫做现有发展水平;第二种水平即“最近发展区”。前者由儿童独立解决问题的能力而定,后者则是在成人的指导下或是与能力较强的同伴合作时,儿童表现出来的解决问题的能力。教学决定了这两种能力间的互动。 相似文献