企业清算注销过程中被执行主体的变更和追加

作为被执行人的企业申请注销应依法进行清算,清算义务主体未适当履行清算义务给债权人造成损害的,应承担相应的民事责任。执行机构处理因相关主体未尽清算义务引起的变更、追加被执行人的案件,要严格遵守法律、司法解释有关被执行主体变更和追加的规定,不得滥用权力超过法定范围直接裁定其他主体对申请执行人承担清偿责任。对于超过执行权处理范围的实体法律问题,宜由当事人通过其他途径解决。     

佛山:勇于探索 拥抱智慧

<正>佛山毗邻广州,出过康有为、黄飞鸿、李小龙等诸多名人。这里自古以来就有着勇于探索、敢为人先的传统。在平安城市建设中,佛山成为全国首批科技强警示范城市。在智慧城市建设中,佛山在2010年便提出了《四化融合,智慧佛山发展规划纲要(2010-2020)》,并做出了许多有益的尝试,许多经验都有推广价值。     

如何保持高校教师党员队伍纯洁性

纯洁性是马克思主义政党的政治本色。作为马克思主义执政党的中国共产党自诞生之日起,就十分注重维护和保持党的纯洁性。党的纯洁性是党永葆先进性的基础,党员个人的纯洁是党的队伍纯洁的基础,党员构成群体的纯洁,是党的组织纯洁的保障。高校教师党员是党的队伍的重要组成部分,是传播知识和引领社会创新的中坚力量,保持高校教师党员队伍纯洁是保持党的队伍先进性,巩固党在高校执政地位的关键。本文从纯洁性的重要性、存在的问题、采取的主要举措三个部     

强化战斗精神视阈下的古典军旅诗词的时代价值

中国古典优秀军旅诗词以其内涵丰富的民族精神、高扬的爱国气节、坚定的杀敌信念、激昂的语言风格,激励着一代代军人为国效力,征战疆场,在中国诗词发展史上占有独具魅力的一席之地.将此类诗词作品引入军人战斗精神教育,弘扬其时代价值,确立其选择标准,探索其育人的实践途径,丰富教育内容和形式,可以充分启发官兵思想、激励官兵斗志,最终达到强化军人战斗精神的效果.     

思想政治教育内容的形态及其功能向度

思想政治教育的内容从表现形态而言,可以分为价值和规范两个方面。这逻辑地决定了思想政治教育的两重功能:作为价值形态的思想政治教育,其功能主要表现为对社会主导价值的合义性论证和社会生活的引领;作为规范形态的思想政治教育,其功能主要表现为对社会成员行为路径的设定。     

拒不支付劳动报酬罪的规范性解读——以法律一体化为视野

在欠薪型劳资纠纷中,只有恶意欠薪的才有可能构成拒不支付劳动报酬罪。该罪所保障的前提法律关系是劳动法律关系和市场经济秩序,不包括劳务关系、雇佣关系。该罪的犯罪主体是劳动合同的甲方,即负有支付劳动报酬义务的用人单位。该罪的法定从宽处罚情节体现了民事责任和刑罚处罚的衔接。     

主体间性：民族干部教育实效性的方法论基础

民族干部教育的实际效果如何，直接关系到党的民族理论政策的贯彻落实和民族工作开展的重大问题。为了使民族干部教育的实效性达到最优化，实现由单一式的主体性民族干部教育向主体间性民族干部教育模式的转向，探讨主体间性原则在民族干部教育理论中的地位和作用，为民族干部教育理论寻找一种新的哲学范式和方法论原则，不仅是民族干部教育研究的一种理论创新，更是民族干部教育实践发展的必然要求。     

合同解释的对象及其确定

合同解释的对象主要是合同条款，包括合同用语，无论是清晰、明确的用语还是模糊、不明确的用语，均为合同解释的对象，只是二者所适用的法律规定不同，产生的法律后果也有差异。初步协议、意向性协议、备忘录依其上载明的意思表示构成本约的，自然为合同解释的对象；符合预约条件的，亦为合同解释的客体；即便不具有积极的法律拘束力，其本身不是合同解释的对象，但可作为合同的周围情事。合同主体在缔约和履约的层面是主体而非客体，但在裁判者及专家学者甚至他们自己在解释系争合同时却为客体。合同的名称、条名与合同条款的内容不符的，以合同条款为准。合同中的脚注与合同条款的内容不符的，原则上亦然，但在未受法律训练的缔约人受脚注误导的情况下，再结合有关因素判定应以合同条款为准。合同序言作为合同条款时自然为合同解释的对象，但作为“鉴于条款”时则大多不产生合同权利义务，此时仅为合同解释的辅助材料。合同的周围情事有的是解释的辅助，有的是解释对象本身。     

大数据时代农村网格化社会治理创新初探——以宜昌市仓屋榜村的实践为例

如何运用大数据等信息化手段推进网格化治理,是当前创新农村社会治理亟待深入研究的重要问题。本文以湖北省宜昌市仓屋榜村近年来的治理实践为例,一方面阐明了目前农村地区运用大数据技术推行的网格化治理所展现出来的创新特征和创新优势,另一方面分析指出了其面临的主要问题,并在此基础上就如何通过提升信息化水平推动农村社会治理现代化提出了若干对策建议。     

刍议校外教育的多元价值

校外教育是我国现代教育的重要组成部分,现有的校外教育的内容和形式具有多样化的特征,是校内教育的有益补充和完善,是社会多元文化的反映。校外教育尊重青少年个体发展的独特性,为青少年的成长、成才提供了丰富的途径,具有多元价值。