全文获取类型
收费全文 | 2680篇 |
免费 | 33篇 |
国内免费 | 2篇 |
专业分类
各国政治 | 41篇 |
工人农民 | 41篇 |
世界政治 | 48篇 |
外交国际关系 | 48篇 |
法律 | 266篇 |
中国共产党 | 478篇 |
中国政治 | 703篇 |
政治理论 | 369篇 |
综合类 | 721篇 |
出版年
2024年 | 4篇 |
2023年 | 17篇 |
2022年 | 35篇 |
2021年 | 19篇 |
2020年 | 13篇 |
2019年 | 8篇 |
2018年 | 8篇 |
2017年 | 16篇 |
2016年 | 31篇 |
2015年 | 69篇 |
2014年 | 225篇 |
2013年 | 208篇 |
2012年 | 245篇 |
2011年 | 257篇 |
2010年 | 246篇 |
2009年 | 229篇 |
2008年 | 211篇 |
2007年 | 154篇 |
2006年 | 115篇 |
2005年 | 114篇 |
2004年 | 97篇 |
2003年 | 90篇 |
2002年 | 82篇 |
2001年 | 74篇 |
2000年 | 94篇 |
1999年 | 18篇 |
1998年 | 13篇 |
1997年 | 6篇 |
1996年 | 6篇 |
1995年 | 2篇 |
1994年 | 2篇 |
1991年 | 4篇 |
1990年 | 2篇 |
1985年 | 1篇 |
排序方式: 共有2715条查询结果,搜索用时 15 毫秒
81.
82.
白慧静 《山西警官高等专科学校学报》2015,23(1):90-93
公文写作课与公务员应试中的申论科目在考察目标、能力体现上的要求都是一致的。随着公务员考试的出现和推进,申论科目必将极大促进公文教学的发展,公文写作课程的教师应该以申论考试为突破口,在锻炼学生分析问题、解决问题,语言表达能力及写作技能方面改进公文写作教学,以适应学生就业和服务社会的需求。 相似文献
83.
84.
85.
"工欲擅其事,必先利其器"。《法官实用写作指南》内容全面、实例鲜活、逻辑严谨、条理清晰、分析透彻、语言精练,既有理论的高度,又紧贴法院实际,无一疏漏地总结了法官在日常工作中可能接触到的公文及应用文写作,在总结大量丰富典型实例的基础上,归纳出具有独创性且便于学习和操作的写作方法和技巧,不失为法官提高写作能力、提升工作水平的一把利器。通过对本书的研渎和学习, 相似文献
86.
当前,公文写作存在的通病,主要表现为“长、空、假”。“长”主要表现在篇幅冗长,两头“穿靴戴帽”,中间又以没用的套话、正确的废话、不着边的大话塞满“肚子”。“空”主要是语言贫乏、空洞无物、抓不住要领,群众经常批评的“讲话没有不重要的,领导没有不正确的,成绩没有不巨大的”之类就是典型例子。“假”则是指报喜不报忧、弄虚作假、虚话连篇,搞数字游戏等,不顾实际情况,缺乏实情、实数、实话。“长、空、假”公文不但贻误工作,而且败坏了风气。 相似文献
87.
《学校党建与思想教育》2017,(19)
思想政治理论课是高校大学生的重要课程,由于其理论性较强,有些内容比较抽象,所以对于一些知识点的学习就需要创设必要的教学情境,以情境模拟再现鲜活的知识内容。因此从方法论层面系统分析情境教学法的理论建构和实践运用是大学思政课教师必须深入探讨的。通过对情境教学法的理论建构和运用原则进行分析,本文指出了运用情境教学法应该注意的问题,以期在运用此教学法时达到预期的教学效果。 相似文献
88.
康霞 《北京政法职业学院学报》2018,(2):114-119
以北京政法职业学院为例,对高职英语写作教学现状进行多维度调查研究,探寻影响英语写作教学效果的多重因素.针对学生写作、教师教学中遇到的诸多问题,从理论到实践深入分析,把脉症结,思考调查结果对高职英语写作教学改革的启示.尝试从课堂设计、写作评价等环节入手,采用生生互评基础上的过程教学法,利用翻转课堂的教学模式,提高教学效果和学生的书面表达、合作交流、逻辑思维、自主创新等综合能力. 相似文献
89.
刑事科学技术是一门涉及多学科、内容庞杂、知识点分散、注重实用的课程,实训是培养学生认识问题和解决实际问题的有效教学方式。项目教学法适合刑事技术实训教学,最大的特点就是"做中学",这正是刑事技术实践教学的追求,有利于培养学生在今后的工作中能够针对个案开展工作,应对不断变化的犯罪手段和犯罪特点。 相似文献
90.
在新一轮基础教育课程改革中,教学方法被提到了十分重要的位置,它对转变学生学习方式能起到有力的指导作用。在此,我们将结合"感受文化影响"的课堂教学实践,深入探讨如何运用共同解决问题型教学法,促使学生生成正确的社会态度结合。一、共同解决问题型教学法的缘起与界定共同解决问题型教学法是通过师生的民主对话与讨论来共同思考、探究和解决问题,由此获得知识技能、发展能力和人格的教学方法。这种方法可以通过教师巧设情境,引发师生、生生思维碰撞,全体师生在对话讨论中求同存异,共 相似文献