海南国际旅游岛建设现状探究

随着国家"一路一带"战略逐步确立,海南国际旅游岛建设迎来了新的发展机遇。目前海南国际旅游岛建设时间已经过半,面对新的国际国内形势,国际旅游岛建设形势紧迫。为能够在2020年顺利完成国际旅游岛建设的目标,我们应当基于当前建设中出现的问题与整体大环境的机遇,调整原有的发展思路,在"蓝绿互动"和"陆海统筹"的发展思路指导下,在目标定位、路径选择、动力支持等方面不断注入活力与动力,各产业做出适应性调整,使陆上经济与海洋经济协同发展,为海南建设提供双动力,早日达成建设目标。     

略论公众参与和政府形象塑造

政府形象主要是指从国内角度来看,政府在公众中的定位评价。让公众利益引导政府运作,是塑造政府形象的关键。针对当前政府形象塑造所面临的困境,利用公众参与实现参与方式的扩大、参与文化的形成,真正实现公众参与并决定政府重大方针政策。     

论我国政策议程设置模式的演进与优化

进入新世纪以来,我国公共政策过程中多元主体互动模式这一新型的议程设置模式开始萌动.与传统的政治权威主导模式和扩大的精英控制模式不同,这种模式下的政策议程设置过程更具开放性、主体更趋多元化、形式更显多样性,与执政党的理念转变和政府的治道变革具有很强的契合性.从社会转型和民主政治发展的逻辑看,这一模式的生成与发展源于多方面的因素.目前,这种政策议程设置模式仍处于形塑期,其进一步发展需要从优化宏观治理模式的高度进行审视和把握,努力培育理性的和富有公共精神的治理主体；不断提升公民政策参与的组织化水平；积极促进多元主体政策博弈能力的协调发展.     

网络集群行为的资源动员机制研究

资源动员理论认为资源总量的大小及其整合程度是社会运动成败的关键,动员通过促进资源的获取及整合导致社会运动的产生。本文从社会认同、互动讨论和信息扩散的角度分析虚拟社群组织集群行为的资源动员机制。作为一种特殊的社会运动形式,网络动员的效力与虚拟社群集群行为所需的人力、环境、信息资源的总量,以及这些资源得以整合的程度有关。     

搭建“四个平台” 服务经济发展

在中原经济区建设全面推进的新形势下,方城县检察院立足基层实际,围绕中心工作,积极搭建＂四个平台＂,依法服务经济发展。搭建短信互动平台,实现服务＂零距离＂。2012年3月,方城县检察院出台《关于建立服务企业工作短信互动平台的实施方案》,     

基于CSAV的电子参与技术及其启示

简要梳理了国内外在技术领域关于电子参与实现工具方面的研究进展，为解决电子参与政策过程的技术支持问题，提出将计算机支持的可视化技术（CSAV）应用于政策过程公众讨论，并概述了CSAV的概念及模型；通过典型案例分析CSAV政策存贮图，包括总览图、对话图和讨论图的设计原理，得出可视化讨论工具有助于促进电子参与的结论；最后提出了可视化技术面临的挑战及其对中国电子参与建设的启示。     

“互助式”咨询教育:促进大学生心理健康的有效途径

大学生正处于自我意识全面发展的时期,在当今社会生活快速变迁的背景下,其心理健康经受着严峻考验。各高校的心理咨询与教育机构是促进大学生心理健康的主要途径。除此之外亦应探索其他有效途径。互助咨询,在大学校园原已自然存在,但因缺乏教育引导和培训使得有些学生在施助时效果甚微,甚至适得其反。因此,在大学生中开展互助式咨询教育,尤为必要。互助式咨询教育,其要义在于:通过教育,促使大学生中的互助行为大量产生;通过辅导培训使施助者具有一定的助人能力。     

生态学视野下的英语互动教学

教育生态学认为,学生个体是最基本、最活跃的生态"细胞",是构成课堂生态的基础。课堂教学生态系统由教师和学生构成,他们应以平等、合作的关系共同参与教学。在课堂教学活动中,不再是教师单方面地教授学生,而是各个课堂构成部分的动态组合和互动。生态学视野下的互动教学是师生、生生之间的群体活动,在教学主体相互交往、相互作用中共同发展,同时互动教学也涉及课内与课外之间的互动统一。从而诱导课堂学习意向,激发学习兴趣,促进关系和谐融洽,增强团队意识,锻炼学生的外语思维和表达能力。     

我国政务微博的发展现状与趋势探讨

政务微博是政府机构及公务人员利用微博这个及时发布信息的系统来实现政府信息公开，并进行参政议政的一个平台。政务微博的主体通过计算机、手机、QQ、MSN、电子邮件等便捷方式自由发布信息，与民众交流互动。政务微博是政民沟通的新媒体，是我国网络问政的新兴力量，是传统政府网站发展的一个飞跃。它有助于改进政府与公民、企业以及其他组织之间的关系，提高政府的服务效能。     

大学英语课堂上师生互动的质性研究

通过要求研究对象写教学日志和采用半结构访谈的形式，本文运用扎根理论，分别从教师和学生两个视角分析了成功的课堂师生互动。结果显示，对于成功的课堂互动，教师和学生在互动的体验上能够达成共识，它们能够引发学生认知、情感和学习动力上的积极反应；反过来，学生在互动中的回应和反馈也会影响教师的情感体验。这样，师生在成功的课堂互动中就达到了情感上的共鸣状态。