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941.
942.
价值观是文化的核心,价值与文化的律动是价值认同的生成条件与韵脉。审视文化多元时代的核心价值观教育,既呈现主流文化退隐下教育导向模糊、"三俗"文化泛滥下教育引力式微、他者文化僭越下教育内化受阻的困境,也承载着比较、对话、互动情境中核心价值观要素确证与完善、认同建构与提升、内化理性与自觉的机缘,在此境遇中,注重践行中国特色社会主义文化自信的培育、意识形态的指引、主体认同的确立是核心价值观教育的中国式路向。 相似文献
943.
在思想多元、价值观混乱、矛盾突发的当代中国,如何发挥中国共产党的价值观统领作用非常重要。党的价值观从发生源上来说,由于其中国文化的土壤性和马克思主义的科学性而具有了先进性的先在特征。今天,当"阶级"意识被"社会"意识所代替时,党的价值观建设面临两大任务:一是提高党的价值观的社会化程度,增强其对社会价值冲突的引导和调控力量;二是强化党的价值观的自我调整和创新机制,以适应社会的变化。 相似文献
944.
945.
在炒房投机与华尔街金融衍生产品欺诈的双重夹击下,美国传统价值观开始弱化, “一夜暴富和不劳而获的思想在整个国家盛行”,导致金融危机以来美国经济复苏乏力,失业率居高不下.2010年,中国的投机炒作也达到了某种疯狂的程度,支撑中国经济发展的传统价值观同样在投机炒作狂潮中趋向弱化, “两荒”现象日益严重,中国正在重蹈美国的覆辙.对此,我们要保持高度的警惕. 相似文献
946.
彭小英 《江西青年职业学院学报》2014,(3):54-55
经济时代的多元化带来了价值观时代的多元化。高校学生正处于价值观形成的重要时期,多元化价值观对他们的发展产生深刻的影响。本文试从心理学角度阐释学生多元化价值观的形成,探讨多元化价值观影响下的教育对策。 相似文献
947.
1951年之前,德国家长与学校在教育青少年时偏爱"守秩序与勤奋"、"服从与从属"这些目标,1968年后,"独立性与自由意志"、"自身判断力"与"自我意识"这些教育目标移至领先位置.上述这种发展导致德国青少年价值观从上世纪50年代至2010年间发生了三次转变:即从"顺从"、"秩序"经"自主"与"个性化"至"注重业绩".青... 相似文献
948.
949.
郑伟 《湖北行政学院学报》2012,(2):16-19
价值观的前提不是一个事实判断,而是一个基于事件的关系判断。基于社会实践的价值事件构成了价值观建设的公共性视野,决定了核心价值观能否最终落地生根。因此,社会主义核心价值观建设,不能局限于单纯的理论提炼或思想宣传,它同样是一个公共事件和社会实践的问题,其建构过程要考虑主体要素的时代变化和公共性内涵的转变。正是依靠现代社会的公共性空间,核心价值观建设才具有了现实影响力和超越性的价值指导作用。 相似文献
950.
于铭松 《中共济南市委党校学报》2012,(1):43-47
每一个大国的崛起一定与文化价值支撑有关,中国的崛起同样需要价值观的支撑。本文认为,中华传统价值观中天人合一、民本、和为贵、和而不同、中庸、乐群、均富、信义等思想是历经几千年变迁和社会实践而被证明有利于人类生存发展及社会进步的精神财富,完全可以成为具有共同性的价值观念,为中国崛起提供价值支撑。 相似文献