图示启发提纲挈领课内得法课外受益——小教大专课程《阅读和写作》教学中图示启发法的运用

五年制小教大专培养的是未来的小学教师,教学的重点在于培养和锻炼其听说读写教的能力.在<阅读和写作>教学中运用图示启发法,容易调动学生学习兴趣和参与热情,使他们在主动的自觉的状态下获取知识.给学生提供了较多的自己研讨教材的机会和科学的自学方法.     

古巴特色的社会蚕义经济改革

20世纪80年代末和90年代初,东欧的剧变和苏联的解体使古巴面临着重重的经济困境,然而古巴在实行经济的对内改革、对外开放以后,国内经济迅速恢复,社会主义制度得到了巩固.古巴的经济建设的经验对于其他社会主义国家的改革与发展具有一定的启发意义.     

公正与工作场所暴力问题研究

近些年来不断频发的工作场所暴力问题,与组织的公正有着极为密切的关系。因此,对组织中的公正问题的研究对当下中国而言具有十分重要的意义。公正作为一种道德和价值标准一直是社会理想,组织公正由三个维度构成,即分配公正、程序公正和互动的公正。这三种公正相互影响、相互作用,甚至相互替代。从组织公正的角度出发预防工作场所暴力就是要通过制度的设计使组织建立良好的分配机制、参与机制和互动机制。     

试论英美国家法学教育的特色

英美国家法学教育历史悠久,形成了自己鲜明的特色:英国法学教育形成了自己完整的体系,教学方式以案例讨论为主,法律行业组织一体监督管理法学教育;美国法学教育注重实用性,教学效率高,法律行业管理规范有序。当下中国法学教育出现不少问题,分析英美国家法学教育的特色对解决中国法学教育的问题定会有所启发。     

论毛泽东"多维立体"治国方略

"治国方略"是一个历史范畴.以毛泽东为核心的党的第一代领导集体在探索中国革命和建设道路上结合我国国情和时代要求,选择和确立了以人民群众政治运动和思想政治工作为手段和途径,以"政策为主、法律为辅"为基本特征,以人民民主专政和伦理治国为核心和关键的"多维立体"治国方略.这五种具体治国方略又分别从理论和实践两个层面构成了高度有机组合、双向互动的治国方略系统.     

马克思主义意识观再思——胡塞尔“现象学还原”中的意识理论对马克思主义意识观的启发

从马克思主义意识观的角度来看,意识是人脑对外部客观对象的反映与摹写,属于人脑的机能和属性,它是自然界长期进化的产物,马克思主义经典著作从意识的本质、作用和内容等方面对此进行过详尽的论述。随着西方心灵哲学、脑科学、神经科学等相关学科的发展,人们对意识的研究日益深入,这在丰富意识理论的同时,给马克思主义意识观带来了一些诘难性的挑战。直面问题、应对挑战是发展马克思主义理论的题中应有之义。胡塞尔现象学还原视域下的意识观,尤其是从超越于自然主义、第一哲学的视角审视纯粹的意识,对发展马克思主义意识观颇有启发。     

群体性突发事件的有限理性分析——以贵州“瓮安事件”为例

有关群体性突发事件的研究,国内学术界多归因为非理性行为。而西方学者探讨群体性突发事件时逐渐意识到理性与非理性不是截然对立的,而是存在一个中间状态——有限理性,而且情感与理性也不是矛盾的,情感有时是理性的基础。在"瓮安事件"中,事件的参与者既有理性的,也有非理性的成份,群体逐渐把群体性突发事件作为表达诉求的一种最有效的方式,一种满足其要求的捷径,即集体性启发。     

简论西方生态思潮的四大论争

20世纪以来西方生态思潮经历了四次值得注意的论争:一是生态悲观主义和生态乐观主义的交锋;二是生态现代主义和生态后现代主义的分野;三是无差别主体指向与差异性主体指向的纷争;四是绿色生态思潮和红色生态思潮的辉映。西方生态思潮发展对我国的生态文明建设具有如下借鉴意义:一是建设生态文明要警惕盲目的技术乐观主义;二是建设生态文明要发挥理论先导的作用,建设中国特色的生态文化;三是在生态文明建设过程中注意社会制度的协调跟进,推进社会公平正义,维护环境公平等。     

马来西亚对华关系背景分析:以马中建交过程为例

本文以马来西亚和中国建交过程(1949—1974)为例,利用层次分析法和多元启发理论分析马来西亚对华关系的背景。本文首先分析了马来西亚独立前(1945—1957)笼罩在英中关系之下的马中关系,并把它作为分析马来西亚独立初期马中冲突关系的生态历史背景;接着分析马来西亚独立之初到20世纪60年代末马中对抗与冲突关系的深刻背景,揭示国际格局与国家安全利益对一个国家对外政策的决定性影响;然后分析20世纪60年代末到70年代中期马中和解与建交的背景,诠释国际格局的变化、国内形势的发展、关键领导人的个人素养等因素导致一国对外政策的变化;最后对马中关系的曲折发展过程进行了综合分析与总结。