新形势下大学生价值观教育的深化

大学生的价值观取向和思想道德素质直接关系着教育事业的稳定和社会的和谐发展。新形势下大学生出现主导价值观缺失、传统道德滑坡、价值理想趋于功利虚化、马克思主义信仰淡化等价值观偏差,需要马克思主义引领,发挥马克思主义哲学的政治教育功能,进一步深化大学生价值观教育,针对性地提出教育策略,帮助大学生构建正确的世界观、人生观和价值观。     

关于党密切联系群众问题的几点思考

密切联系群众是我们党的优良传统和政治优势,保持党与人民群众的紧密联系,是关系党的前途命运的重大现实问题。而保持党与人民群众的紧密联系,前提和基础是保持党的纯洁性与先进性;首要和关键环节是强化马克思主义群众观教育;根本保障是体现群众路线、密切联系群众根本要求的制度创新。     

略论邓小平的思想政治教育观

邓小平的思想政治教育观是邓小平理论的重要组成部分,它强调了思想政治教育在中国特色社会主义建设初级阶段的重要战略地位,明确提出了思想政治教育的目标内容和策略方法,使全党全国人民得以解放思想,以实事求是的理论品质和团结一致的精神状态推进改革开放伟大实践,取得了中国特色社会主义建设历史成就,是思想政治教育领域必须长期坚持的科学理论和指导思想,对当前全面建成小康社会、实现社会主义现代化仍具有十分重要的现实意义。     

东方社会理论是马克思主义中国化的逻辑起点

马克思主义中国化有一个逻辑起点和发展过程。1848年欧洲革命失败后,马克思恩格斯把研究视角转向印度、俄罗斯和中国,提出了东方社会发展理论,指导这些国家工人革命。帝国主义时代,列宁继承和发展了东方社会理论,提出帝国主义理论,并在这一理论指导下,取得了十月革命的胜利,建立了苏维埃俄国;毛泽东把马克思列宁主义理论与中国的实际相结合,带领中国人民取得了新民主主义革命、社会主义革命和建设的胜利;邓小平等党的领导人继续把马克思主义理论与中国实际相结合,提出了中国特色社会主义理论体系。逻辑上看,马克思主义东方社会发展理论是把马克思主义理论与一国实际相结合的开端,列宁把这个结合在俄国实践化并获得成功,以毛泽东、邓小平等为代表的中国共产党人以革命导师的这一优秀理论品格为榜样,致力于把马克思列宁主义理论更深程度和更广范围的实现中国化。     

全党动手做好意识形态工作

全党动手做好意识形态工作,是习近平总书记在全国宣传思想工作会议上提出的＂做好宣传思想工作必须全党动手＂战略思路和＂要树立大宣传的工作理念＂重要要求的核心内涵和主要任务。本文对全党动手做好意识形态工作的必要性、贯彻举措进行了论述,并结合党校工作实际,着重对如何把党校办成马克思主义学习、研究、宣传的重要阵地进行了系统的思考和探索,具有很强的指导性。     

文化软实力的中国话语、中国境遇与中国道路(系列论文)

正内容介绍:本论文系列由《文化软实力的中国话语、中国境遇与中国道路》(《马克思主义研究》2009.11 )、《软实力的价值之轴》(《高校理论战线》2010. 9 )、《以社会主义先进文化引领社会文化发展》(《光明     

坚持“三个第一” 提高执政能力

<正>党的群众路线是我们党根据党的性质和马克思主义认识论创造的一种科学领导方法和工作方法,党在长期革命和建设的过程中,结合中国革命和建设的实践,丰富了群众路线的内容,探索出独特的执政规律,是必须长期坚持的工作方法。"一切为了群众"是我们党执政的目标,实现这一目标的根本途径就是"一切依靠群众"。在新的历史时期,党提出了"两个一百年"的奋斗目标,这是全国人民所期盼的。为了实现这一目标,按照马克思主义的历史观,人民群     

推动当代中国马克思主义大众化需要注意的几个问题

中国共产党领导广大人民群众进行革命和建设的历史,既是一部不断推动马克思主义中国化的历史,也是一部不断推动马克思主义大众化的历史.文章主要探讨讨在推动当代中国马克思主义大众化的过程中应注意几个方面的问题.一是马克思主义大众化与学术研究的专业化；二是马克思主义大众化与大众化马克思主义；三是马克思主义大众化与教育农民；四是马克思主义大众化与理论灌输；五是马克思主义大众化与通俗化.     

苏联时期斯大林关于马克思主义大众化探索的经验与教训

斯大林作为一位马克思主义者,在成为苏联党和国家最高领导人之后,不断推动马克思主义在广大人民群众中的宣传、教育和普及,即马克思主义大众化工作.在这一过程中,斯大林就马克思主义大众化逻辑前提、人民的主体地位、关键群体、干部的要求和教育方法等提出了一系列重要的理论观点,为我们提供了经验借鉴,但同时我们也应看到他在马克思主义大众化问题上也出现了重大的失误,值得我们引以为戒.     

教人“参尽天机天条”——1924—1950年的社会发展史宣教工作北大核心CSSCI

社会发展史是马克思主义史学理论的"底色",也是中国共产党制定学术文化政策、评价史学思潮和论争的基本理据。从1924年开始,以上海大学为起点,社会发展史宣教工作逐渐推广,至1950年,全面渗入中国人的思想世界,产生了深远思想影响,不仅成为史学工作者著书立说的基本前提,而且成为人们认识历史的"取景框"。回顾社会发展史宣教历程,归纳其主要特征,对深入理解马克思主义史学理论在中国的命运、在新的历史条件下推进马克思主义史学理论建设和发展具有重要意义。