“用联系的观点看问题”教学设计

导入新课上一节我们学习了联系的特点,大家知道了,联系具有普遍性、客观性、多样性。这一原理要求我们要坚持用联系的观点看问题。如何用联系的观点看问题?就是我们本节课要探究的内容。     

对“综合探究”课的思考

新课程实施以来,思想政治新教材最大的变化就是在每单元之后增设了一种崭新的课型——综合探究,它充分体现了新课程强调以人为本、主体性、实践性和开放性的基本理念,能够有效地把研究性学习和课堂教学有机地结合起来,使学生体验探究问题的过程,培养与发展学生对现实问题进行探究的基本素养。这给思想政治课教学注入了活力,提出了新的挑战。在本文中,笔者就综合探究课教学过程中存在的主要问题及对策谈一些个人粗浅的看法。     

2010年思想政治专题复习试题

人人享有基本医疗卫生服务背景:2009年4月,国务院先后公布了《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》和《国务院关于印发医药卫生体制改革近期重点实施方案(2009—2011年)的通知》。     

教材文本解读——有效课堂的着力点

对教材文本的全面、正确的解读是教师进行教学设计的基础。教师的文本的解读程度直接影响到教学设计的质量,进而影响课堂教学的质量。然而,在教学实践中,对教材文本解读存在许多不良的现象。现象一:自我虚化。不认真研读教材文本,借重教学参考等资料,缺乏自我阅读体验,人云亦云。现象二:本末倒置。     

思想品德课教学必须重视的几个问题

纵观当前思想品德课教学的现状,笔者认为必须高度重视、认真探讨、尽快解决以下问题,以利于深化课程改革,提高思想品德课教学实效性。一、要把握好思想品德课改的方向,把握好度,确保课程改革健康进行把握好思想品德课改的方向,指用新的课程理念、教学观、教材观、学生观、评价观指导教学。为了便于把握,将     

新课程,让学生动起来

现代教育观念认为学生不仅仅是教育对象和教学客体,也是积极主动自我学习的主体。在教学活动中,需要教师为学生精心设计每一个教学环节,燃起学生我要学的高涨热情,激发他们主动探求知识的强烈欲望。如何让学生真正动起来,充分发挥他们在教学活动中的主体作用,实现其由知识向能力的转化,以适应新时期素质教育的要求,达到     

“价值与价值观”教学设计

一、学生分析1.学习基础分析:在学习了前三单元内容之后,学生初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点去认识问题、分析问题,对马克思主义的历史观有了初步的理解,初步树立了正确的理想信念,这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。     

挂牌、拜师——北京按摩医院双喜临门

北京按摩医院确定为长春大学特教学院临床教学实习医院,4月28日,挂牌和知名老专家经验继承拜师仪式在北京举行。中国残联、国家中医药管理局、北京市中医管理局、长春大学及有关部门领导出席了该仪式。中国残联副理事长程凯与长春大学校长潘福林共同为实习医院揭牌。北京按摩医院院长赖伟宣读了“北京按摩医院第二届知名老专家经验继承人员名单”。     

第五届“全国十大杰出青年法学家”杨松

教授博士生导师法学博士辽宁大学法学院院长经济法律研究中心主任省重点学科经济法学博士点带头人,省创新团队市场经济秩序法律保障团队带头人教育部法学学科教学指导委员会委员中国国际经济贸易仲裁委员会仲裁员中国法学会经济法学研究会、中国国际经济法学会等四个国家级学会常务理事辽宁省法学会副会长、学术委员会委员辽宁省政协第十届社会法制委委员杨松是省级重点学科经济法博士点学术带头人。省级人文社科重点研究基地、省高校创新团队负责人。辽宁省十届政协社会法制委委员、沈阳市十四届人大常委。曾荣获国务院政府特殊津贴、首届中国青年法律学术奖(法