基于OBE教育理念的课程教学改革研究 ——以古代汉语为例

本文基于云南民族大学应用技术学院2020级汉语言文学(专升本)古代汉语课程教学存在的问题,通过教学实验探究OBE教育理念指导下古代汉语课程教学改革的有效性.教学实验表明:将OBE教育理念应用于古代汉语课程教学改革有助于激发学生的学习动力和兴趣,有助于培养学生学以致用的能力,提升了教学效果.     

推进专业群课程协同建设的务实路径——以江苏商贸职业学院外贸专业群课程建设为例

2019年1月,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,明确了建设高水平专业群的发展规划。因此专业群建设是高职教育改革中的重要推进的工作之一,也逐渐成为职业院校提高核心竞争力、实现特色发展的重要抓手。而课程的协同建设是专业群建设各方面目标能否实现的最直接、最基础、最重要的因素。所以,我们要寻找务实的路径对专业群课程建设进行合理规划、有机融合,达到协同建设、协同育人的目的。     

渠道经营与管理线上课程建设的研究

本文研究渠道经营与管理线上课程操作实施的方法、方案,以及该线上课程具体的教学内容、重点、难点等议题。除了丰富线上教学资源、提高教学质量、提升技术操作水平外,本文研究立足市场营销系的实际,一方面将渠道经营与管理实践中的鲜明特点和活动纳入其中,并转化成为线上资源;另一方面努力向优秀的线上课程看齐,争取能够通过个人的努力,整体上提升本线上课程的质量,从而有效支持渠道经营与管理线上课程实际的教学工作。     

计算机应用基础课程的线上线下混合式教学模式研究

本文从计算机应用基础课程的实际出发,以计算机应用基础课程为例,结合线上线下混合式教学模式改革的相关理论基础,针对课程特点构建混合式教学设计方案,并结合教学实践总结分析。线上线下混合式教学模式是基于“互联网+教育”的新型教学模式,能将传统教学与网络教学相结合,通过信息技术和教育的深度融合,为学生提供更多优质资源。实践表明,线上线下混合式教学模式改革,有利于激发学生学习兴趣和创新能力,提高学生自主学习能力和解决问题能力。     

DSP控制技术在信息化时代下混合教学模式的研究

针对DSP控制技术课程应用实践性强的特点,学生在学习的过程中需要通过实践操作才能掌握技能的教学实际,分析DSP控制技术的学科特点与信息化时代下教学条件的联系,提出利用仿真软件Proteus和线上教学平台MOOC,进行混合教学的观点,在课程的教学安排上结合混合教学的特点进行重新设计,在教学内容和教学方式上对具体的改革内容进行介绍,最后通过学生对DSP的实际掌握情况,论证了混合教学的可行性和有效性。     

新工科理念下大学物理实验课程与教学改革探索

基于对现有实验课程内容和教学模式不足的分析,以践行新工科育人理念为出发点,探索优化大学物理实验课程和教学的途径。研究如何完善实验教学基础设施,开发契合各专业学生就业、创业、深造和从事科研工作要求的实验课程体系,把各领域的前沿技术和最新理论融入物理实验教学。与此同时,依托信息化教学平台,创新大学物理实验教学模式,为学生打造开放性、自主性的学习环境,契合个性化大学物理实验课程学习和创新实践需求。     

“互联网+教育”背景下混合式教学的应用——以工程测量课程为例

以“互联网+教育”背景下的工程测量虚拟仿真教学为研究对象,以具体的四等水准测量为例,阐释“互联网+教育”模式下工程测量虚拟仿真教学的实施过程,分析总结“互联网+教育”对工程测量课程教学的影响,为实践教学提供可参考性建议。“互联网+教育”模式下的工程测量虚拟仿真教学,对于提升教学质量和学生成绩、培养良好学习习惯及学习方式等方面具有积极作用。从工程测量课程教学实践与实证的角度,验证了“互联网+教育”模式的效果,对该模式的推广与应用积累了一定的经验。     

“三教”改革背景下高职院校活页教材开发与资源建设——以石油加工生产技术课程为例

以《石油加工生产技术》教材为例,从活页式教材的现状、活页式教材开发、资源建设三个方面着手,介绍了《石油加工生产技术》活页教材开发流程,并开展基于活页教材的资源建设。以活页教材开发为抓手,将“三教”有机融合,落实“三教”改革,最终获得一定成效。     

基于BOPPPS-CDIO的教学模式在综合布线课程中的教学改革和实践

国内高校大部分在综合布线课程教学中存在着实训项目内容设置不科学、教学方式不丰富及考核方式不合理的问题,导致学生学习积极性差,实训过程中缺乏独立思考,无法达到将理论与实践相结合的目的。针对该情况,文章采用基于BOPPPS-CDIO的教学模式开展课程教学改革和实践,旨在调动学生积极性,提升学生理论知识水平、创新思维、团队协作和解决复杂工程问题等能力,培养出符合企业需求的技能型、创新型和综合型人才。基于BOPPPS-CDIO的教学模式在浙江安防职业技术学院安防22级进行了实践,并取得了较好的效果。     

高职食品类专业《食品工艺》课程教学改革的实践

本文简述了食品工艺的课程定位、课程目标、改革思路、课程教学改革的实践,重点论述了整合教学内容、"理论→实训→创作→应用"渐进式课程教学模式、教研结合、工学结合的人才培养模式、与能力培养相适应的课程评价标准和评价办法。