大学校长领导力体系构建的探索性分析

领导力是一种能力或者能力体系.大学校长领导力是校长在促进大学发展过程中,所必须具备的能力集合,这种能力集合就是大学校长领导力体系.在对广东省17所本科院校和安徽省随机挑选的本科院校进行问卷调查的基础上,运用探索性因素分析方法对我国当代大学校长领导力体系进行了研究.结果表明,大学校长领导力体系是由前瞻力、执行力、培育力和开发力等四个维度组成,并且通过内容和结构效度的主成份分析,得出各个维度的结构.最终建构出大学校长领导力的能力体系.     

影响精神分裂症患者行凶杀人的因素——附47例分析

精神分裂症的犯罪问题日益受到人们的重视。据报道,国内外精神疾病司法鉴定案例中均以精神分裂症最多见,占44.9～72.1％,其中杀人行为约占1/3而居本症案由的首位。在精神病凶杀案例中亦以本症的比例最高,占50～68.5％。     

乌克兰大选中的民族因素

2004年乌克兰总统大选，全国选民分成阵线分明的东、西两部分，究其原因，有如下三点：第一，频繁变动的版图。历史上，乌克兰长期处于被瓜分或兼并的状态，东乌克兰长期在沙皇俄国的统治下，而西部则长期受波兰的统治。第二、文化及宗教因素。西乌克兰长期受波兰语言、文化的影响，信奉天主教的多，而东乌克兰多信奉东正教。第三、大俄罗斯民族主义的影响及后果。苏联推行大俄罗斯沙文主义的民族政策，为日后的民族分离埋下了祸根。     

死刑适用中的酌定因素研究——兼议《关于办理死刑案件审查判断证据若干问题的决定》第36条

酌定量刑因素在死刑立即执行改判为死缓或无期徒刑案件的量刑中发挥了重要作用.酌定量刑因素主要包括:案件起因、犯罪动机、犯罪对象、犯罪手段、犯罪时间、地点、犯罪前的一贯表现、犯罪后的态度和表现、被害方谅解.法院应该在罪刑相适应与刑罚个别化相结合原则指导下,正确运用酌定量刑因素,以达到限制死刑适用的目的.     

当前高等学校学生考试成绩下降之因素分析

本文从影响学生学习成绩的内、外两种因素出发，分析当前高等学校学生成绩下降的各种原因，从中寻求解决的办法。通过深化教学改革，用科学管理的手段加强基础教学等外部因素的治理，为学生提供良好的学习环境和条件，加强基础教学管理，树立良好的教风、学风，帮助学生提高个人素质能力，尽快掌握学习的方法与技巧，是大众化教育阶段的重点工作内容。     

论贪污贿赂犯罪的心理形成及预防对策

该文从对比心理、隐藏心理、环境心理、行政心理等几个不同的心理学角度,分析研究了贪污贿赂犯罪的心理冲动及形成特点,并有针对性地从加强思想政治工作;建立、完善各种规章制度,加强廉政建设,实行公开监督制度;大力开展法制宣传教育,增强公民的法制观念;加强法治,强化法律惩治职能等几个方面论述了实行综合治理,打击贪污贿赂犯罪的预防对策。     

政治:稳定因素有所增长 新的挑战不断出现

2008年拉美地区有利于稳定的因素增多,政治稳定的局面进一步巩固,但政治动荡的风险依然存在;竞争性政党制度有所发展,两党或多党竞争趋势进一步加强;左翼政府进一步稳固,但面临的困难和挑战明显增多;不断加剧的世界金融危机加大了政府的执政难度,增加了拉美国家的政治社会风险.基本稳定的趋势在2009年可以继续保持,但一些问题值得关注.     

国际金融危机中的司法形势和对策

2008年以来，由于受国际金融危机和世界经济衰退的冲击及宏观经济形势变化的影响，社会经济发展遭遇了前所未有的严重困难和严峻挑战，各种不稳定、不确定的负面因素随之不断积聚，而这些突出问题在司法领域也有所反映。镇江市中级人民法院就此开展了专题调研，通过司法统计分析、走访部分企业、召开相关部门人员座谈会、发放问卷调查函等形式，认真梳理和研究了当前影响社会稳定的突出问题在司法领域的表现，并提出了应对和防范的措施及建议。     

死刑民意及其内部冲突的调查与分析

我国对死刑民意的调查研究存在着调查对象和分析方法上的缺陷。通过对死刑民意的最新调查和统计分析发现,与主张完全赞成死刑和主张完全废除死刑的人数相比,多数人主张限制和减少死刑的适用。不过调查同时发现,我国民众的死刑观念不仅受到了多种相关因素的影响和制约,而且还存在着明显的内部冲突。这种冲突主要表现为民众对死刑的抽象态度与具体态度之间的冲突以及死刑民意的内部情感冲突。我国可以通过适当的制度设计引导死刑民意的理性发展。     

大学生乐观倾向调查研究

目的：拟对大学生的乐观倾向做出调查,并分析可能影响大学生乐观倾向的因素,以便为高校心理健康教育提供必要的参考数据。方法：采用乐观—悲观量表中文版（OPS-C）对540名大学生进行调查。结果：大学生总体上乐观倾向明显,但在性别、年级、生源地等方面不存在明显的差异,但存在较为明显的文化差异。多元回归分析发现,大学生的主观幸福程度、目标明确程度、专业满意程度以及个人兴趣爱好与乐观倾向关系显著。结论：大学生乐观—悲观倾向主要与个体对于外界环境的认知与评价有关。