“以学生为中心”探究会计资料勘查课堂教学改革思路

为了贯彻全国教育大会精神,推进高等教育人才培养的内涵式发展,我国公安院校正在着力落实"以学生为中心"的本科教育课堂教学改革。本文首先阐明会计资料勘查课堂教学改革的必要性,并厘清"以学生为中心"课堂教学设计的内涵。采用调查问卷的研究方法,分析公安院校本科教育中《会计资料勘查》课堂教学的现状,找出存在的关键问题和改革核心要素。从"学生主体,教师主导"的课堂教学设计出发,提出深入案例研究以提升教学内容挑战度、引入对抗训练以加强实训教学高阶性、融入信息技术以融通教学模式创新性的改革思路,以期在公安院校课堂教学改革浪潮中起到抛砖引玉之效。     

运用“问题式导学法”构建中专数学优质课堂教学

优良的课堂教学质量是中专学校发展的决定性因素之一,在中专数学课堂中运用"问题式导学法"开展教学,可调动学生学习的积极性和主动性,提高课堂教学效率,为构建中专数学优质课堂教学提供了可能。     

高校思政工作绩效管理研究

高校学生思想政治教育与管理工作（以下简称思政工作）岗位与高校其他工作岗位有很大的区别。其工作性质具有持续性、经常性的特点,而工作的内容具有易变性、复杂性,工作绩效柔性大,量化难。目前,绩效管理在企事业管理的实践中得到广泛运用并取得了显著成效。在高等教育大众化的背景下,高校学生思政工作面临诸多新问题。在教育对象发生变化的同时,思政队伍自身也在发生着变化。将绩效管理的基本原理和方法与高等学校的实际相结合,完全可以对高校思政工作团队建设以及整个思政工作产生积极的推动作用。     

社会热点融入思政理论课教学的价值探究

思政理论课理论性过强,教育方式变革缓慢、生活性缺失等现状是影响思政理论课教学实效性的重要问题。社会热点作为当下热门话题,能引起大学生广泛关注,是理论联系实际的优质教学资源。将社会热点引进思政课堂可以活化思政教育内容,激发学生学习兴趣,丰富思政教学形式,切实提高思政教学的亲和力、吸引力和感染力。但由于各种因素的影响,在实际实施过程中,社会热点教学效果不理想,严重影响了其教学价值的实现。为了进一步发挥社会热点在思想政治理论课教学中的作用,本文提出了构建系统的社会热点课堂教育体系,营造热烈的社会热点校园学习氛围,建立科学的社会热点教育评价机制三大措施。     

新时期高校思想政治课教学实效性对策研究

思想政治课主要是根据我国教育方针和新时期培养"四有"新人而开设的必修课,是帮助青年树立正确价值观、人生观、世界观的主要渠道.本文从学生因素、教师因素、教学内容、教学方法与教学评价手段等几个方面对高校思想政治课教学现状及存在的问题进行分析、探索和研究,提出了提高思政课教学实效性的对策,做到统筹规划、精准发力,通过提升思政...     

大学生思政工作要坚持科学发展

当前大学生思想政治工作的着力点,就是要用科学发展观统领大学生思想政治工作,把科学的发展理念引入大学生思想政治工作的发展轨道,形成目标明确、机制完善、全面协调可持续发展的大学生思想政治工作大格局。     

关于高职院校提高教学质量的几点思考

随着社会主义市场经济的完善及社会经济的不断发展,特别是在当前全球经济危机影响之下,就业难问题对技能型人才及其培养提出了新的挑战及要求。作为培养技能型人才的重要基地,高职院校为培养高质量、适应社会需要的人才,必须加强课堂专业理论教学,抓好课外实训,才能全面提高高职院校的教学质量,以应对挑战。     

问题意识导向下的思政课教学创新与实践

问题意识有利于驱使学生积极思维,在不断提出问题和解决问题中形成新知识体系的构建。将问题意识与高校思政课教学紧密联系,探讨教学创新策略如下:兼顾理论和实践,优化设计课程的教学问题和问题链;用问题意识引导教学实践;配合问题意识导向下思想政治教育路径实施,强化过程性考核;重视实施与检测环节;设计实施社会实践项目,引导学生关注社会现实问题。     

高校思政课研究型教学模式实现路径研究

与传统教学相比,高校思政课研究型教学模式的教学要素和组织形式发生了根本变化,它的有效实施需要以师生理念、角色、教学方法、学习模式及教学评价等方面的转变为前提和支撑,这些问题已成为制约研究型教学模式有效开展的主要因素。高校思政课研究型教学模式应贯彻三个"三"原则,即教学形式坚持三个强化;课堂教学坚持三种方式;教学和考核坚持三大特色。     

社会主义核心价值观在高校思政课理论中的价值意蕴——以《思想道德与法治》为例

高校思政课是“立德树人”的核心课程。要开好思政课,把握其理论体系、思想体系、逻辑结构的“核心”至关重要。课程明确的思想性、坚定的政治性和正确的理论性决定了它的方向与性质,即社会主义核心价值观是思政课理论的引领。课程所阐述的“时代观、人生观、价值观、道德观和法治观”,始终被社会主义核心价值观统领和决定体现了思政课理论的精髓。课程抽象理论需要具体概念阐释,通过阐明社会主义核心价值观的形成、发展、功能等实现课程理论的具体化、立体化,完成社会主义核心价值观思政课理论的实现。