我国校园人身损害赔偿纠纷中学校民事责任的社会化思考

发生在校园以及与学校有关的未成年学生人身损害处理问题，一直是社会关注、家长关心、教育部门担心的重大问题，而如何落实赔偿则更是重中之重，随着社会经济的发展，逐渐形成一般侵权行为法、无过失补偿制度、社会安全保障三个阶层的赔偿或补偿体系。同时随着社会保障体系在不断的健全，立足国情，以分散学校风险为宗旨,以学校责任保险为主导,最终解决问题的出路在于逐步实现学校赔偿责任的社会化、分散化。因此建立多样化的赔偿制度，是最终解决学校在校园人身损害赔偿纠纷中民事责任的目标。     

以人为本育桃李 以德育人馨满园——临汾市尧都区土门中学

山西省临汾市尧都区土门中学位于尧都区土门镇土门村,东与临汾市西环路毗邻。学校新建于2002年,由原土门镇的土门初中、东羊学校初中部、东涧北学校初中部三校合并而成。学校环境宁静优美,教学区、运动区、生活区的布局科学合理。学校现在规模为24个班、1132名学生,现有公办教职工103名,其中专任教师84名、中级教师15人,有临汾市优秀教师及尧都区优秀教师、教学能手和学科带头人共计25人     

萨乔万尼道德领导思想及对我国官德建设的启示简

道德领导是当代美国教育管理学者托马斯·J·萨乔万尼在反思传统的以科层制为表征的教育领导思想基础上提出的一种新的教育领导思想，其中所包含的反思性实践观、领导权威来源的拓展、学校共同体理念、寻找“领导的替身”等新颖观点不仅开辟了以价值观、信念认知教育领导的新视角，而且契合了当代领导理论的新趋向，对加强我国的官德建设也提供了有益的启示。     

小议校企合作促进科技创新

以校企合作为契机,实现企业与高校在产品和技术研发、学生实习就业、市场开发与拓展、管理创新等方面的相互服务和相互促进、共赴创新之路,已经成为地区经济实现可持续发展的有力引擎。本文将对我国高职继续教育校企合作模式的总体概况、模式种类、存在的问题进行分析,借鉴发达国家校企合作模式,探索我国校企双方可认知、有情感、效果好的校企合作模式。     

论习惯与成功的内在关系

文章论述了习惯的含义、特点、分类;习惯与性格、修养的关系;习惯形成过程中社会、家庭和个人因素的影响。认为良好的习惯是形成良好性格的前提,而性格决定成败。每个个体应该养成良好的习惯,演绎成功人生。     

满园桃李沐春晖——记锐意进取、科学发展的安徽省郎溪中学

正在民风古朴、人杰地灵的郎溪县,有一所闻名遐迩的美丽学校,她就是省示范高中——安徽省郎溪中学。安徽省郎溪中学创办于1941年,2006年通过省级示范高中评估验收,2011年9月搬迁至新校区。新校区占地200余亩,建筑宏伟,设施一流,布局合理,环境优美,由教学区、运动区、生活区和丰富多彩的景观绿化区共同组成,形成相对独立而又有机结合的美丽校园。近年来,学校被评为     

论学校安全事故社会化救济机制的构建

构建科学合理的学校安全事故救济制度,是落实科教兴国战略、坚持以人为本、促进社会公平正义、构建社会主义和谐社会的必然要求。当前,我国学校安全事故多发,但由于学校安全事故救济制度存在重大缺陷,从而致使受害人得不到及时、充分的赔偿,并致使学校或侵权人面临重大困扰和困境。本文立足我国国情,以分散学校风险为宗旨,借鉴我国正在建立的道路交通事故的处理方式,从当前我国学校安全事故的危机入手,以侵权责任法为基础,以学校安全事故的社会化为主线,通过分析各种救济制度的适用范围和相互关系,提出了建立侵权责任制度、校方责任保险制度和社会救助基金制度并行发展的学校安全事故社会化救济机制的基本构架,在此基础上对社会化的学校安全事故救济机制的体系建构和制度衔接等问题进行了探讨。     

“小财政”办“大职教”——贺州市破解职业教育发展难题速写

地方经济发展离不开技术人才支撑，在贺州市，市属的6所中职学校便是该市的技术人才摇篮。1997年撤地设市后，贺州市于2003年基本完成了市直机关单位从梧州到贺州的搬迁，但有5所中职学校因资金困难等原因迟迟无法搬迁上来，     

把创先争优与学校发展结合起来

开展创先争优活动,是党的建设一项重要的经常性工作,也是对新的历史条件下党的建设基本规律的积极探索。切实把求真务实的特征和要求贯穿于创先争优活动始终,必将全面推动各基层党组织和广大党员立足本职发挥先     

幸福的按钮

看虎妈的报道后，忍不住被她的一句话打动：“如果我面前有两个按钮，一个是幸福，一个是成功，我当然会为孩子们选择幸福。问题是世上没有那么一个简单的按钮，直接通向幸福。”所以她提前为孩子们按下了那个她以为能间接通往幸福的叫“成功”的按钮。