汉字创造过程中的形象和抽象思维

汉字的本质特征是“象形”．这是区别于其他文字的个性特征．同时又是整个汉字系统的创造性特征。但是，汉字的“象形”，又不是机械唯物主义的产物，而是富有辩证创造精神的唯物认识的结果。     

关于公正的思辨之旅

公正是什么？美国法理学家埃德加·博登海默将其比喻为一张普洛透斯（一位希腊变化无常的海神）的脸，变幻无常。它既存在于抽象思维之中，又渗透于具体生活之中。哲学家冥思苦想却难以为之给出一个周延的定义，而贩夫走卒却也能在繁杂的生活中理出些许关于公正的头绪。     

Idea与古希腊两种哲学思维方式

Idea作为一个哲学概念,蕴涵的是两种不同的哲学思维方式,一种是感觉的抽象思维,另一种是理智的抽象思维。两种思维方式分别构造了两种哲学的世界:本原世界和本质世界。由此形成两种哲学传统。柏拉图的idea是一种隐喻,通过这个概念,柏拉图在两种哲学传统之间进行了沟通和转换。     

清除几种错误说法 确立现代创新思维（第二部分）

二、混乱而僵化的模糊思维阻碍了中国科技的进步布留尔讲的虽然尖刻,也可能很刻薄,我们中国人看了不太好受,但却是事实,我们古中国人有多如牛毛般的发现、发明和创新,但没有一个学科形成了科学的理论系统。     

《公孙龙子》与抽象思维

公孙龙是先秦“名家”的著名代表 ,他的《公孙龙子》以内容抽象深奥 ,文学隐晦讹脱著称 ,他的“指非指”、“白马非马”、“离坚白”、“二无一”、“变非不变”等哲学思想因与中国传统思维方式迥异而视为诡辩 ,作者认为 :公孙龙的哲学思想是思辨的产物 ,《公孙龙子》一书对中国抽象思维的发展做出了独特的贡献 ,在一定程度上纠正了“中国传统思维的偏向”。     

高校要调动学生学习马克思主义哲学的积极性

马克思主义哲学的高度抽象性与青年学生的抽象思维能力尚未完全成熟的矛盾、实用主义学风的不良影响、教学过程中把马克思主义哲学工具化的片面性和教学内容的重复性是导致学生学习积极性不高的主要原因。因此 ,调动学生学习马克思主义哲学的积极性 ,必须加强对学生的马克思主义世界观和方法论教育 ,采取生动活泼的教学方式和灵活多变的教学方法 ,加大教材建设的力度 ,根据学生的实际情况和专业特点对教学内容进行改革。