未成年人保护法教学“三步曲”

笔者在中小学校长提高培训工作中,根据中小学校长关心的热点、难点问题,开设了以下三方面的专题:未成年学生意外伤害、未成年学生自我保护、未成年学生预防犯罪,并按照循序渐进的原则,采用了教师示范讲授、师生共同研讨、学员自学钻研“三步曲”教学模式。在从以教为主向以学为主转化方面有一定见效。 第一步:教师示范讲授“未成年学生意外伤害”     

肾康注射液对肾小球系膜细胞自分泌ET-1、NO水平的影响

目的：探讨肾康注射液（ＳＫＩ）阻抑肾小球硬化（ＧＳ）,防治慢性肾功能衰竭（ＣＲＦ）的部分作用机理,为ＳＫＩ临床应用提供依据。方法：采用放射免疫检测技术,观察ＳＫＩ对体外培养人肾小球系膜细胞（ＧＭＣ０自分泌内皮素－１（ＥＴ－１）,一氧化氮（ＮＯ）水平的影响。结果：ＳＫＩ及其含药血清明显抑制自分泌ＥＴ－１,促进其自分泌ＮＯ,有量效依赖性;与肝素合用,协同抑制ＧＭＣ自分泌ＥＴ－１水平。     

护照内页消褪印迹的显现

消褪印迹常规仪器不易检出,笔者通过利用ＶＳＣ－１增强萤光仪检测消褪印迹获得满意效果。     

关于改进大专教学模式的几点意见

近年来,高校专科毕业生的就业形势十分严峻,根本原因是毕业生的能力素质不适应当前经济发展的需要。大专毕业生的能力结构应包括基础能力和综合能力两方面。承担大专层次培养任务的院校应根据现代化经济建设的需要改革现行教学模式,宜采用“知识传授──技能训练──知识传授”、“学校──企业──科研单位”和“学校社会”三种教学模式,强化学生的能力培养,使之成为合格的新型建设人才。     

论《公司法》第5条第1款的实施——以《公司法》修改为视角

《公司法》第5条第1款作为约束公司"合法、正当营业"的强制性宣示条款,其设定的目的意义和制度功能在于确保公司的经营活动必须遵守法律、行政法规,遵守社会公德、商业道德和诚实信用原则,不得危害国家安全、损害社会公共利益和人类环境利益。但是,现行《公司法》的整体性制度构架中缺乏落实该条款立法主旨的对应罚则和配套措施。基于《公司法》第213、215条规定的不周延性和第20条第3款、第182条、第198条的不适用性,完善公司设立登记撤销制度,引入公司设立无效宣告制度,通过补充现行《公司法》第213条的规定,以民事救济和利益补偿的私法进路,以期达到有效遏止公司违法、不当营业之目的,确保公司设立登记具有足够的公信力。     

产志贺毒素大肠杆菌的RPA-LF快速检测方法的建立

为建立一种快速检测产志贺毒素大肠杆菌的基于侧流层析的重组酶聚合酶扩增技术(RPA-LF)方法,以志贺毒素stx1和stx2基因序列为靶序列,设计了用于RPA-LF方法的特异性引物及探针,并对RPA-LF反应条件进行优化.结果显示,针对stx1和stx2基因的最佳反应温度分别为39℃和37℃,最佳反应时间分别为10min...     

荆楚文化融入大学生文化自信的培养方法

以湖北为中心的荆楚文化是中华民族文化中的重要组成部分,具有丰厚的历史底蕴和鲜明的地域性特征,为大学生实践创作提供了取之不尽、用之不竭的资源,对培育青年一代的文化自信"基因"有良好的促进作用。华中师范大学新闻传播学院通过多年教学实践摸索出"2+3文化育人实践教育模式",以"工作坊"和"专业社团"为建设基础,以"入口—过程—出口"为三项主要着眼点,充分调动和整合教学资源,促进大学生文化创新意识的培养,以更年轻的视角、更新鲜的方式和更多元的讲述手段来实现地方优秀传统文化的视听化发展,让文化对外传播的窗口更宽、更广、更新颖。     

基于微信公众平台的思想政治理论课教学模式探究

大众传媒技术的快速发展,给教育教学带来影响。微信公众平台作为一种崭新的媒体,为教学模式的改革和创新带来机遇。本文从"微信公众平台"教学特点入手,针对目前高校思政课教育教学现状,分析高校思政课实施"微信公众平台"教学模式的优势与挑战,探索建立"微信公众平台"教学模式的长效机制,从而提升高校思政课教学的实效性。     

实施教工党支部六个“1+1”工程 推进党支部建设

在教工党支部中实施六个"1+1"工程,即一个教工党支部联系一个学生党支部、一个本科班级、一个学生社团、一名家庭经济困难学生、一名学习困难学生,制定一份党支部目标责任书。每个教工党支部结合岗位和个人实际,制定党支部目标责任书,明确支部工作目标和"1+1"帮扶对象,进而推动党支部建设的深入开展,更好地调动党员的积极性,增强教工党支部的凝聚力和战斗力。     

基于CLIL教学法的个性化合作双语教学模式研究——以江苏Z校《公共管理学》课程双语教学为例

专业课程双语教学作为培养高素质应用型人才的一种有效途径,逐渐被各大高校关注和重视。而在专业课程的双语教学实践中,因专业课程性质不同而存在多种双语教学模式。以江苏Z校《公共管理学》课程双语教学为例,基于CLIL教学法的运用,从应用型人才培养、学生学习发展和课堂教学质量等方面,对个性化合作双语教学模式构建的必要性展开分析,并从师资队伍、学生情况、学校层面,对构建个性化合作双语教学模式的可行性予以论证,最终形成对个性化合作双语教学模式构建策略的探究。