产教融合办学模式下的人才培养工作

福建省技工院校的产教融合办学情况在全国较为滞后,存在技能型人才相对缺乏的严重问题。福建处在经济发展的转型期,技能人才的缺乏将严重制约经济的发展。文章立足技工院校产教融合教学大背景,提出了建设性观点,希望能引导技工院校方面积极探索产教融合的办学模式,推动技工院校技能型人才培养,为经济社会发展提供亟需人才。     

产教融合背景下民办高校英语人才培养探析

近年来,随着我国对外贸易的不断发展及技术研究水平的不断提升,英语在各行各业得到了广泛的应用,尤其是对于民办高校教育来说,其目的就是培养满足社会发展需求的技能型人才,因此民办高校英语人才的培养尤为重要。而产教融合作为能够提高学生英语实践能力的重要措施,对于民办高校英语实用型人才的培养非常重要。为此,文章分析了产教融合对英语实用型人才培养的重要性及民办高校英语教学中存在的问题,并提出民办高校英语人才的培养措施供参考。     

依托产教融合促进技工院校教学改革的研究

产教融合是发展和提升我国技工教育质量的重要途径之一。近年来,随着《中国制造2025》的不断深入和推进,技工院校在各级政府的利好政策指导下,通过积极创新产教融合机制,激发企业参与技工院校培养高技能人才的热情。技工院校需要在此过程中积极整合本校专业教学资源,加强理实一体化师资队伍培养,建设校企融合的实习实训基地,打造校企之间利益共同体和命运共同体,通过加强产教融合来协同育人,为本地区经济发展培养大量优秀的高技能人才。     

Syntaxin17在自噬膜融合中的作用及调控机制的研究进展

自噬是一种细胞自我降解和循环利用胞内组分的过程,对细胞应对外界环境变化、维持自身稳态至关重要。目前有关自噬的作用与机制已经有了广泛的研究,SNARE蛋白（SNAREs）参与自噬的整个过程,是自噬过程中物质运输及膜融合的关键蛋白。Syntaxin17(STX17)是SNARE蛋白中重要的蛋白之一,也是目前研究较为广泛的一个蛋白。本文将近年来STX17对自噬调控的相关进展进行综述,为后续研究自噬的机制提供参考。     

中国归化外籍运动员的路径优化研究——基于移民治理视角

归化外籍运动员从本质上考察,乃是基于国家利益接纳跨国流动的技术移民,是国与国之间综合国力竞争向国际体育竞技比赛延伸的产物。在北京冬奥会上,我国外籍运动员归化工作取得显著成绩,预示了其广阔的发展前景。对比国际上的全面吸纳型、综合施策型、重点突破型归化模式,我国现有的归化模式尚存在归化前的准入条件过严、归化中的程序技术滞后和归化后的社会融合不畅等突出问题,亟需从法律完善、操作规范和社会保障等层面因情施策,推动外籍运动员归化工作走上法治化、规范化、社会化轨道,更好建设世界体育强国。     

“三治融合”推进新疆乡村治理的思考

党的二十大报告提出“完善社会治理体系,健全共建共治共享的社会治理制度,提升社会治理效能”的要求,“三治融合”既是党带领人民在基层治理领域的成功实践,也是实现乡村振兴战略的智慧方案。新疆以“三治融合”为抓手,在推进乡村治理的过程中面临着自治能力不足,法治基础薄弱,德治有心无力等问题,为更好地将制度优势转化为治理效能,确保新时代党的治疆方略落地生根,提出以“自治”强基础,推动治理更有力;以“法治”作保障,推动治理更有序;以“德治”扬正气,推动治理更有质的建议,为实现新疆社会稳定和长治久安的总目标建言献策。     

劳模精神、劳模话语与高职基层党建“三融合”路径探讨

劳模精神与劳模话语均具有丰富的思想政治教育价值意蕴,二者具有内在价值上的关联性和外在功能上的一致性,这为其同步融入高职基层党建提供了学理支撑。新时代劳模精神和劳模话语融入高职院校基层党建,唤醒党员信仰力量,有助于涵育党员政治本色、增强党建工作时代特色、助力高职院校振兴实效亮色。应从劳模精神、劳模话语融入高职院校党建文化建设,通过文化育人发挥渗透力,融入党员教育管理,经由组织育人提升主导力以及融入党员为民服务,借助服务育人增强塑造力的三个维度,探讨二者融入高职基层党建育人的“三融合”路径。     

大数据与小数据深度融合的价值与路径

大数据和小数据是两个相对的概念,在大数据勇立潮头不断发展之际,小数据的力量也不能被忽视或遗忘。通过分析大数据和小数据的特征及区别,阐明它们各自具有的优势,我们应明确面对未来的发展,不能在大数据和小数据之间做单选题,应充分结合二者的优势,将大数据和小数据进行融合形成智能数据,从而赋能经济社会发展。     

以媒体融合推动高校校园媒体创新发展

信息化浪潮下,高校校园媒体融合发展是适应时代化特征的必然要求。高校校园媒体除了承担"宣传"的职责之外,也承担着"育人"的使命。高校校园媒体融合发展要在马克思主义新闻观指导下坚持守正创新,把握好"时度效",做到"宣传""育人"两不误。     

基于产教融合的高职院校产业学院内涵建设研究

产业学院是以产业人才培养培训为中心,以技术研发和协同创新为引擎,以平台、项目、基地为支撑,政行企校合作办学的现代产业教育组织形式。产业学院的生成是校企合作深化、产业形态变迁、“双创”战略实施、央地政策推动等多重因素共同作用的结果。高职院校产业学院内涵建设应从建设高水平专业群、校行企协同推进人才培养模式改革、建设高水平“双师”结构教学科研创新团队、打造技术研发和互动办学平台、建设高水平校内外实训基地、优化高职院校产业学院内部治理结构、创新市场化运行机制等方面发力,扶优培强高职院校产业学院,全面提升产业学院办学质量和人才培养能力。