完善劳动立法 构建和谐劳动关系

《劳动法》自1994年7月5日由八届人大八次会议通过至今已10余年．该法与配套法律、法规的实施．为我国社会主义市场经济的发展、劳动力资源的合理配置和劳动者权益的保护．提供了基本的法律武器．有力地推动了我国经济社会的发展。但随着劳动关系日益复杂化、多元化，《劳动法》的局限性也在显现，尤其是在劳动关系立法主体、劳动立法要素组成、劳动法制配套建设、国际劳动标准的接轨等方面亟需修改完善。     

数据

城乡差距教育最大城乡差距最显著最主要的是教育差距,就所占人口比例而言,城市本科生是农村的281倍。城市人口中高学历人口的比例明显高于农村人口的比例。这是国家教育科学“十五”规划课题——“我国高等教育公平问题的研究”课题组,于近期发布的研究结果。在城市,高中、中专、大专、本科、研究生学历人口的比例分别是农村的3．5倍、16．5倍、55．5倍、281．55倍、323倍。在国家重点高校,农村学生和弱势阶层的子女逐渐减少。教育资源、教育质量相对较弱的地方性高等院校聚集了较多农村学     

浅谈如何做好新时期档案工作

新时期档案管理工作是一项事关全局、事关千秋的事业.随着社会的发展,传统的档案管理手段和服务方式已不能适应新形势的要求.只有深入研究开发档案信息资源,不断地开拓档案新领域,才能使档案工作更好地为社会服务.具体讲要做好以下四个方面的工作:     

涉毒类女犯人格特征研究

涉毒类女犯是一个特殊的人群。通过与全国常模比较,研究该类服刑人员的人格特征。有助于说明涉毒类女犯与正常人之间的差异,有针对地开展矫治工作。一方面可以通过发挥她们的优势,进一步强化提高这一类毒品犯的社会责任意识,起到自我矫治的效果;另一方面可以对其他罪犯矫治起到示范作用。     

城市带建设与长江三角洲地区合作与发展制度创新

我国是一个大国,地区经济发展极不平衡,地区经济的发展需要强化不同能级的经济中心城市,担负起带动区域发展的重任;从全国范围看,重组全国经济与社会资源,则需要建设具有更高能级的大都市带,形成能带动整个国家加快经济发展的增长极。现阶段促进形成具有国际竞争力的大都市带,是在经济全球化的背景下,增强我国的综合竞争力,提升我国在世界经济中的地位的客观要求。一、长江三角洲大都市带建设及其在我国现代化建设战略中的重要意义国内学者认为,大都市带“是国际经济大循环的空间依托,是区域经济参与国际经济竞争的支撑点,也是带动区域经济…     

第四届“泛珠三角省会城市市长论坛”在长沙举行

记者黄德开、彭子耀报道:第四届"泛珠三角省会城市市长论坛"于2007年6月10日在湖南省长沙市举行,泛珠三角区域的省会城市广州、福州、南昌、长沙、南宁、海口、成都、贵阳、昆明市人民政府,以及香港、澳门两个特别行政区政府的高层领导围绕"共享优势资源、促进和谐发展"主题建行了广泛的交流和探讨,共谋新一轮区域合作,共商又好又快、和谐发展、互利共赢大计。本届"市长论坛"除主体活动外,长沙市政府还在杜甫江阁举办了大型音乐焰火晚会,各城市市长在桔子洲头各植一棵纪念树,并共植了一棵友谊树等一系列活动。     

资源型县域经济发展刍议

县域经济是区域经济的基本单元,综合分析县域资源优势,以市场为导向,以解决三农问题为核心,以促进县域经济的全面发展为目标,选择并确定主导产业,是发展资源型县域经济的前提;以主导产业为导向,审慎引入骨干企业,为县域经济的发展找准龙头,要充分发挥政府的职能作用,确保主导产业的健康、持续发展;大力发展民营(个体)经济,引进先进的经营理念和技术,创造良好的投资环境,树立科学的发展观念,充分发挥资源优势,走出一条具有地方特色的健康、持续发展的道路。     

关于整合合肥市干部教育培训资源的调查与思考

通过对合肥市干部教育培训资源现状的分析,提出了整合干部教育培训资源的基本思路,即按照“大党校、大教育、大队伍、大效益”的目标,本着优化结构、扩大规模、集中办学、资源共享原则,对教育培训基地、培训师资等资源进行整合,实现培训资源共享和培训资源配置的最大化、最优化,并提出了整合干部教育培训资源的主要措施。     

跨文化交际中“颜”之源及语用失误

引言颜色词,即语言中用来描述事物颜色特征的词类。“颜色词属于‘文化限定词’,具有强大的民族文化特征,每个民族都有自己的颜色观。不同的民族文化中,同一种颜色表达不同的文化心理,引起不同的联想,具有不同的文化内涵。”①由于各民族在地理位置、历史背景、宗教信仰、气候条件等方面的巨大差异,同一颜色词在不同文化的读者中的联想和感觉自然不一样,从而形成了对颜色词有其独特的嗜好。这些差异给跨文化交际的人们带来诸多的不便,也容易使他们产生语用失误。为了减少交际失误,笔者认为研究和探索不同民族的不同颜色习惯很有必要。本文拟…     

利用当地“红色”资源 开发学校德育课程

中小学校要充分挖掘和利用当地“红色课程资源”，大力开发学校德育课程，弘扬和培育民族精神。