逻辑思维在法律中的作用及其限度

逻辑思维的作用领域很广泛，包括立法、案件侦查、法律事实认定领域，以及法律推理、法律论辩和法律论证领域等等。但逻辑思维在法律事实认定、法律推理和法律论证诸领域的作用是有限的。逻辑思维的作用范围受制于法律的价值性、法律规范的“法律性”和逻辑思维的形式性。法官和律师使用的是最简单的逻辑思维方法，复杂的逻辑符号对他们来说是没有什么用的。     

应对面试的要领与技巧

考录国家公务员，公开选拔领导干部，要实行考试与考核相结合的方法。考试包括笔试、面试两部分，面试的方式方法虽然有多种，但结构化面试或称标准化面试则是主要的方法。面试测评的要素包括一般能力逻辑思维能力、语言表达能力、领导能力计划、决策、组织协调、人际沟通、创新、应变等能力、个性特征等方面。面试者如何在结构化面试中充分表现自己的能力要素，需要讲究技巧和要领。一、把握条件，了解意向。对提出的问题，应首先审题，把握所给的条件，看是在什么条件下提出问题的，所问问题的意向是什么，以免所答非所问，或…     

读图时代的文字

越来越精美的图片，越来越寥少的文字，告诉我们“读图时代”到了，这真是值得庆贺吗？我们付诸报纸、杂志、书籍、网络上的文字，并非仅仅只是为了传递消息，至少在潜移默化之中，它们还肩负着辨析事理、论说公道、传递知识、弘扬精神的功能。当人们过于追求直观的形象感受时，逻辑思维能力的意识，是不是也会随之被忽视、被边缘化？     

从新修辞学论辩理论看英专学生逻辑思维特点

文章利用修正过的图尔明论辩模式。考察英语专业学生议论文写作中论辩结构和要素的使用情况，目的是从修辞学的角度研究英专学生的思维品质：（1）论辩结构的完备性；（2）主张或然度所体现的逻辑思维客观性；（3）对手意识所体现的论辩力度；（4）论辩成分延展性所体现的思维广度和深度。结果表明：（1）92％的受试将论辩结构作为议论文的语篇组织方式；（2）95％的受试提出主张时采取了极端的或然表达方式，影响了逻辑思维的客观性；（3）对手意识普遍薄弱，仅有29％的议论出现了反驳潜势，但没有人就可能的对手观点展开实质性的驳论，影响了逻辑论辩的力度；（4）学生的思维深度和广度随着年级的升高，虽有提高但并没有显著性。     

新律师从这里走向成功——代理诉讼案件的操作技巧

执业律师在办理诉讼案件过程中，既要具备深邃的事物洞察力和敏捷的应变能力，更要具有严密的逻辑思维能力和高超的语言文字驾驭能力，在实际操作中还要注意以下几个问题。一、接受委托阶段１、咨询。接询律师要以友善的态度，并带着同情心倾听当事人不得不向你说的一切。当事人可能会重复自己的话，不要制止他，让他完全倾吐他欲说的东西，当事人的讲话可能是滔滔不绝的雄辩，也可能是对对方当事人的诽谤或侮辱，你应当听完他的全部叙述，因为你不能漏过其中的任何事实。律师不应当满足于只听一遍当事人的叙述，应当要求当事人反复对同一件…     

论优先购买权价值功能与法理基础的统一性

作为一种制度性事实,优先购买权一方面要建立在一定的法理基础之上,反映人们一定的立法技巧和逻辑思维,以符合现代的法律精神;另一方面亦应在一定程度上反映社会生活对法律规则的需求,具有为社会服务的价值.这两个方面应当是相辅相承、不可分割的统一体.通行的认为优先购买权的价值功能与现实的法理存在冲突的观点,应当重新审视.     

信息处理能力与逻辑和批判性思维能力关系探究

以"信息大爆炸"形容当代已毫不夸张。面对互联网海量的信息,人们似乎养成了一种习惯,坐在电脑前手就会机械地一个又一个点开网页:国内、国外、中央、地方、时政、娱乐……时间已经悄悄溜走,脑袋仍然一片空白。如何才能从信息海洋中获得对自己有价值的信息又不被信息海洋所吞没?为此,人们首先需要拥有应对信息海洋的能力——信息处理能力。进而,人们还需具备良好的逻辑思维能力,特别是批判性思维能力,只有这样才能真正遨游于信息海洋之中并掘取到有用的信息。所以,厘清逻辑思维能力与信息处理能力的关系显得十分重要。     

侦查实践中的逻辑思维方法检视

在侦查实践中可以运用的逻辑思维方法虽然很多,但经常使用的(逻辑)思维方法不过寥寥几种,而且都是传统逻辑学中最基础、最简单的方法。目前,国内现有的侦查逻辑思维理论,缺乏专业性,更谈不上实用性。学院教学中传授的丰富逻辑理论和思维方法,往往能运用于解决具体侦查破案问题的屈指可数。从侦破实践来说,在案件特定的空间、时间和环境条件下,许多理论上的普遍概念,极有可能变成特定的单独概念;许多理论上选项的不穷尽,极有可能变成事实上的已穷尽;许多理论上的大前提前后件之间没有必然联系,极有可能变成客观上的具有必然联系。侦查实践中如何准确、合理、灵活地运用各种逻辑思维方法,值得深刻检视。     

论知识学习对思维能力的影响

学习知识的过程不仅是一个获取知识的过程,而且也是一个训练和培养思维能力的过程.学习不同类型的知识对思维能力的影响不同.学习相对比较艰深的理论知识,人们就需要进行由较少的、不充分的知识材料过渡到新知识的思维活动,这种由较少的、不充分的知识材料过渡到新知识的思维活动就是直觉、顿悟、猜测等等形式的非逻辑思维.长期地、经常地学习相对比较艰深的理论知识,我们就会养成非逻辑思维的习惯,也就训练和培养了非逻辑思维能力.     

几种主要的现代教学方法的一个共同特征

本文在简要介绍了启发式教学、发现式教学和探究式教学等几种主要的现代教学方法之后,着重揭示了它们的一个共同特征:训练和培养学生的非逻辑思维的习惯和能力.