《马克思主义基本原理概论》课实践性教学探索研究

《马克思主义基本原理概论》（简称《原理》）教学改革探索过程中加强实践性教学，是加强思政课实效性必不可少的一个环节，同时也是一种必要的教学手段，更是大学生成长、成才的必然要求。文章重点探讨了《原理》课面向社会实践开放的理论依据、具体操作流程及意义，目的在于弥补《原理》课课堂教学的不足，丰富和深化高校思想政治教育的实践内容，以期提高其实效性。     

论思政课教师的师德素养建设

由于思政课教师所肩负的神圣历史使命,探讨思政课教师的师德建设具有特别重要的理论和实践意义。思政课教师必须首先澄清教育的本质这一根本性的问题,必须发挥自身的人格榜样力量,以个性去影响个性。同时,思政课教师必须具备尊重、信任和宽容这三种最主要的德性素养,才有可能培养自由而全面的新人。     

无效劳动合同的认定和处理

案例回放：张某高中毕业后，一直没有找到称心的工作。于是，他动起了歪心思，花400元钱请街头办假证的小贩为自己伪造了一张某大学的硕士学位证书。此后，张某凭借该证书与一家科技公司签订了为期3年的劳动合同，月工资6000元，并没有约定试用期。     

平安校园展风采——记山西省临汾市第三中学

临汾三中始建于1954年，1962年、1981年两次被确定为山西省重点中学，2005年被评为山西省示范高中，2006年被教育部、山西省人民政府评为“奥林匹克教育示范校”，是临汾市优质高中之一。学校现有高中部16轨、初中部6轨，共72个教学班，5000余名师生。     

论高校“思政课”在秦皇岛创建“旅游文化名城”中的作用

高校思政课不仅对培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人具有极其重要的作用,而且具有促进所在地城市精神文明建设的作用,秦皇岛在创建旅游文化名城的过程中要充分考虑到二者的相关性,发挥校地共建的合力。     

巧借电视节目“导”初三政治课

初三政治课比初一初二的课来讲,趣味性生动性少,理论性知识性强;这时教师应积极想对策,调动学生学习政治课的积极性、主动性。常言说"良好的开端是成功的一半",导课好可以为学生学好新的知识创造良好的基础。导课方法很多,本文仅从自己的教学实践中,结合电视节目特点,介绍几种方法,与同行共勉。一"、实话实说"的方式     

论高校网络思政教育队伍建设的途径

思政教育进网络化是思政教育现代化的需要，我国思政教育工作者现有的水平难以满足思政教育网络化的需要,建设一支专业的网络思政教育队伍是思政教育网络化的需要。专业的网络思政教育队伍需要具备坚定的思想政治素质、过硬的信息素质及不断创新的能力，建设专业的网络思政教育队伍需要认真斟酌队伍的组成设计、建立严格的准入制度且对队伍成员进行思想观念、信息素质、综合素质等系统地培训，在此基础上对网络思政教育队伍进行科学管理以期建立一支满足思政教育网络化需求的专业队伍，为我国思政教育现代化提供足够的人力支持。     

思想品德中考复习课存在的问题及对策

中考前期,对思想品德学科中考复习进行了摸底考察。通过调研,对该学科的中考复习情况有了深入的了解,为有针对性的开展研训活动,提高教育教学质量提供了依据。一、中考复习课存在的主要问题1.师质素养的局限,影响复习课的教学质量。复习课对教师的教学能力要求更高更全面。调研中,发现一些教师达不到复习课的教学目标要求。主要在四个方面:(1)对学过知识的简单重复。(2)对学科知识的零散堆砌。(3)重知识     

高校思想政治理论课案例教学的考核方式探究

目前,高校思想政治理论课案例教学已初具规模,逐渐形成了较为完整的教学模式,但是,在案例教学的考核方式上仍存在不尽完善之处。试图根据思政课案例教学的实际,以"以生为本"、"全程综合"和"体现时效"为考核原则、以调动学生参与案例讨论及分析的积极性和主动性、降低学生"一卷定论"的压力为目的,探究一种既能准确评判学生的案例教学效果又能体现案例教学的本质特性和内在要求的思政课案例教学考核方式。     

思想品德“建构——拓展”协同发展复习课模式探究

新课改提出要转变学生学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,提倡自主、探究、合作的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展。复习课是课堂教学的重要形式,但在教学实践中,复习课就是"炒旧饭"或者老师满堂灌而学生貌合神离的现象屡见不鲜。为了让复习课也能上得精彩,我校政治教研组初步建立了"建构—拓展"协同发展课堂复习模式。这种模式是指在初中思品复习教学中,