推进政协协商与基层协商有机衔接的实践与思考——以盐城市为例

推动政协协商与基层协商的有机衔接是全过程人民民主的内在要求,是推进基层治理体系与治理能力现代化的有效途径。盐城市对此进行了有益探索,坚持把基层党组织主心骨作用、人民主体地位和协商民主主阵地功能有机融合,构建一方主导、多方参与的公共协商平台,为推动经济社会高质量发展贡献政协智慧和政协力量。     

基层微腐败的基本特征、生成机理与治理路径

基层微腐败具有腐败性质轻微性、腐败频率多发性、腐败形式内隐性、腐败容忍高度性、腐败影响深远性等特征。微腐败的生成是基层干部思想道德素质不过硬、体制机制不完善、腐败亚文化传统以及社会转型的大环境共同导致的结果。基层微腐败的治理事关人民群众对党和政府社会治理成效的满意度。加强基层微腐败治理,需要优化思想教育机制,突出基层微腐败的源头治理;强化权力监督约束机制,夯实基层微腐败治理的制度保障;构建政群信息互动机制,强化基层微腐败治理的民众参与;完善社会力量参与机制,提升基层微腐败治理的自治水平。     

高校基层党组织党内法规执规标准体系建设

党内法规执规标准体系建设是增强党内法规执行力的重要基础性环节,对于强化党的基层组织建设,增强基层党组织活力,加强和改善党的领导具有重要意义。同时,党内法规执规标准体系也是党建工作标准化规范化的重要内容之一,关系到党建工作质量的提升。高校基层党组织在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务过程中发挥着不可替代的作用,针对当前加强高校基层党建和增强党内法规执行力的实践要求,探索高校基层党组织党内法规执规标准体系建设具有很强的现实意义。为此,需要从明确基层党组织人才队伍建设标准、细化党内法规执行工作机制标准和执行责任标准、强化执行资源配置标准等方面入手,充分发挥高校基层党组织的战斗堡垒作用,切实提高党内法规执行力。     

高校巡察整改存在的主要问题与解决策略

做好巡察整改“后半篇文章”是高校加强党的领导、落实立德树人根本任务、践行以人民为中心的发展理念、推动全面从严治党向基层延伸的战略性制度安排。针对高校巡察整改中主体责任落实不到位、过程把控不严、监督联动不畅、成果运用不足等问题,要以战略思维推进制度建设,以科学思维推进闭环管理,以系统思维推进协同联动,以创新思维推进整改评估,以底线思维推进成果运用,持之以恒推进全面从严治党,从而充分发挥巡察利剑作用。     

论基层微腐败治理中的纪法衔接

对基层微腐败进行治理是反腐败斗争的基本要求和重要方面。基层微腐败是“微腐败”与“基层腐败”两个概念的交集,其突出特点是具有较强的隐蔽性。基层的公职人员很多具有党员身份,其“微腐败”行为违反党的纪律要受到党纪处分,违反国家法律应受到政务处分,因此如何实现纪法衔接是研究基层微腐败治理的一个新视角。通过对相关党内法规与国家法律的文本分析,可以总结出党纪处分与政务处分在逻辑上的适用关系,但是通过对相关案例的考察发现,在实践操作中党纪处分与政务处分衔接的标准处于一种不够清晰明确的状态。为进一步提升纪法衔接的效果,应该从规范制定、规范适用以及规范遵守三个方面进行改进,以发挥对基层微腐败治理的规范合力。     

开展高校后勤文化建设的构想

高校后勤文化是校园文化的重要组成部分,发挥着独特的育人作用。开展后勤文化建设,要从提高和充分发挥职工能力的角度,确立后勤文化建设的指导思想、目标与原则,以学习教育和其他多项活动为载体,建构较为完整的后勤文化体系并注意解决实施过程中的问题,使后勤文化建设能够稳步推进。     

高校品牌建设刍议

高校品牌是高校在长期的办学过程中积累的一种优质教育资源,是事关自身长足发展的一种软实力。目前,我国高校品牌建设问题还没有引起足够的重视,高校的品牌意识普遍较弱。高校要充分认识品牌建设对于学校发展的重大意义。加强高校品牌建设,应搞好规划、突出重点、整体打造、保护品牌。     

用科学发展观引领地方高校学科建设

地方高等学校的发展,关键是学科的建设和发展。地方高校要想有所作为,就必须以科学的发展观引领学科建设,在思想观念上不断有新解放,在战略决策上不断有新发展,在工作举措上不断有新创造。     

普通高校毕业生流动党员管理对策研究

针对目前高校毕业生流动党员管理工作中存在的管理体制相对滞后、组织关系转移困难、部分流动党员组织关系淡薄、管理难以落到实处等问题,高校应加强毕业生党员的毕业前教育、创新流动党员党组织设置模式、丰富流动党员的活动内容、实施流动党员活动证制度、构建流动党员教育管理网络。     

女子高校特色课程体系的研究与实践

女子高校要在强手如林的竞争中脱颖而出,唯一的选择是以特色办学、以特色取胜.为此,女子高校必须构建具有自身特色的课程体系.构建女子高校特色课程体系,应依据社会性别理论、马克思主义妇女观、人本主义课程论等基本理论,遵循系统性、独特性、开放性等原则.女子高校特色课程体系的基本模型是核心课程、基础课程、外围课程.