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《学校党建与思想教育》2017,(22)
本文在既有的辅导员职业能力体系基础上,着力探寻其背后蕴含着的深层次能力,从中凝练出三种核心职业能力:学问能力、思辨能力和融合能力,进而提取出整合性、博专兼顾性、现实关照性、发展持续性和使命性的显著特征,并建议从逻辑性的路径设计、一体性的平台构建和整体性的政策制定三个层面来推进核心职业能力培养。 相似文献
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“教学科研带学生,都是很平常的事情,我没有什么轰轰烈烈的经历。平时也就喜欢安静的环境,读书教书适合我的性格。” 记者(以下简称“记”):张教授,您能谈谈您的求学经历么? 相似文献
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当前,党内和干部队伍中有一种值得警惕的现象,就是极少数党员干部对政治理论学习态度冷漠,虚以应付,对一些格调低下、消极颓废甚至有政治错误的书报刊物却爱不释手,百读不厌。有的爱看武打、凶杀、色情书报,读起来趣味盎然,讲起来眉飞色舞,从中寻求刺激,消磨时光;有的嗜读“官场小说”、“厚黑学问”,对书中一些人物的言行举止佩服得五体投地,并在工作、社交中刻意模仿,悉心领会, 相似文献