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冯云舫 《北京交通管理干部学院学报》2009,(1)
文章以线性方程组为切入点,分析线性方程组的解与行列式、矩阵、向量及其线性相关性这几个教学知识点之间的关系,找出解决问题的方法,使学生对《线性代数》知识体系形成整体概念,以达到帮助学生掌握知识、提高综合分析问题能力的教学目的。 相似文献
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线性代数的抽象性和理论性导致了线性代数是一门枯燥乏味、晦涩难懂的学科。这一学科特点给线性代数的教与学的过程带来了一定的难度。本文就如果提高线性代数教学质量,结合笔者多年来的教学实践经验,从四个方面提出了自己的观点。 相似文献
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吴志丹 《辽宁行政学院学报》2007,9(4):185-186
线性代数是高等院校非数学本科专业的一门重要基础理论课,也是全国硕士研究生数学入学考试的一个重要组成部分。该课程具有较强的抽象性与逻辑性,可以培养学生的多种能力。本文讨论了如何结合线性代数的特点在教学中培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、创新能力、计算能力以及应用能力。 相似文献
5.
彭大力 《山西青年管理干部学院学报》2012,25(4)
线性代数是经济管理类专业重要的基础课程,教学中存在不尽人意的地方。应通过激发学生的学习兴趣,协调理论和专业知识,改革课堂教学等措施提高教学质量。 相似文献
6.
高才兴 《山东行政学院学报》2002,(6):102
在行列式性质的教学中 ,一般证明或用三阶行列式验证都比较复杂 ,但引用二阶行列式来验证就非常简单。实证说明 ,低阶低元例题的确容易使学生在学习行列式、矩阵及其行初变换时形成正迁移 ,其思想方法是符合由特殊到一般的认识规律的。 相似文献
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线性代数的抽象性和理论性导致了线性代数是一门枯燥乏味、晦涩难懂的学科。这一学科特点给线性代数的教与学的过程带来了一定的难度。本文就如果提高线性代数教学质量,结合笔者多年来的教学实践经验,从四个方面提出了自己的观点。 相似文献
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针对学校高职L班线性代数的教学,从教学中角色定位、教学方法和教学手段三方面叙述了如何让学生学好线性代数,培养学生的数学思维,提高学生分析和解决实际问题的能力。教学中要突出学生的主体地位,要注重教学方法的灵活运用,将传统的教学手段和现代化的教学手段有机结合。 相似文献
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